教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一、情境，导入新课
| 1、谈话导入：父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。 2、今天我们一同走进朱自清的《背影》。板书课题。
| 回想自己与父亲的故事
| 通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
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二、检查预习
| 1、展示字词 要求：给加点的字注音，识记字词写法。交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 2、看意思说出词语 乱七八糟的样子（ ） 纷纷落下的样子（ ） 凄惨暗淡，不景气（ ）失业在家（ ） 短时间停留（ ） 言行守旧，不合时宜（ ） 衰颓败落（ ） 看到某种情况，心里感到悲伤（ ）感情积在心里不得发泄（ ）细小而繁多（的事）（ ） 3、教师巡视，指导，评价交流。
| 1、 学生练习，识记字词写法。 2、举手回答，班级交流
| 1、学生基础知识积累。 2、扫清学习课文的字词障碍。
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三、初读课文，整体感知
| 1、提出要求：用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 2、提出问题：a.文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？ b.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？ 3、教师与学生展开对话， ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难
| 1、自己喜欢的方式有感情地朗读课文。 2、质疑探究 3、重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。 4、学生品读，谈自己的感受。
| 1、整体感知《背影》的内容，准确把握其主要内容、观点和思想感情。 2、分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 理解父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。
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四、再读课文，深入感知。
| 1、结合语言环境引导学生揣摩关键词语和句子的含义和作用。 2、教师小结。
| 再读首尾段，谈自己感受，加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
| 1、 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 2、 体会朴实的语言中所包含的深情。
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五、 聆听《父亲》，感悟艰辛
| 播放歌曲《父亲》
| 聆听歌曲《父亲》感悟艰辛
| 感受理解父亲的爱子之情。感受到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
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六、作业与实践
| 1、布置书面作业：写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事。 2、真情告白，理解父亲
| 1、描写自己的父亲 2、今后如何与家人、亲人相处，真情告白并实践。
| 巩固提高，在实践中感知亲情的伟大
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板书设计
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背影 朱自清 子爱父？---父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； 惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难； 思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。 中 心：父疼子，子爱父，父子深情！
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学生学习活动评价设计
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1、在准确理解阅读内容的基础上，能否联系生活进行知识拓展和知识运用，培养知识的迁移、运用能力。 2、 学生能否运用探究和创新精神对文章的观点或写作技巧提出自己的言之有理有据的看法。 3、 学生能否从阅读中感受到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操
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发表于 2012-8-30 07:52:07
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