北师大教材三年级下册《分一分》教学设计和反思

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教材分析
北师大版小学数学三年级（下册）第五单元是学生关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。本单元在此基础上引导学生理解简单分数所表示的意义，学会简单分数的大小比较，掌握简单分数的加减运算。
分一分（一）。这部分内容是本单元的重点和难点。要求从学生熟悉的一个简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法
学情分析
1.知识基础：三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。
2.生活经验和学习该内容的经验：
分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。其次，在丰富的生活资信中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。
3.学习该内容可能的困难及以后学情预测：
由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，更是形成数学思想方法的重要途径之一。分数概念的建立直接影响小学高段的数学学习，特别是分数乘、除数的计算及分数应用题的解答。例如：五年级学习内容







  
教学目标
知识与技能：学生能初步理解分数的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分名称。
　情感态度价值观：学生在学习活动中培养合作意识和语言表达能力。
过程与方法：
1、学生通过分一分、折一折、涂一涂等直观操作进行学习活动。
2、学生在动手操作、观察、比较中，培养勇于探索和自主学习的精神。
  
教学重点和难点
教学重点：
认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
（一）、创设情境，引入新知活动一：分水果 （二）动手操作、构建新知		1）两人分4个 2）两人分2个 1、两人如何分1个？活动二：折圆 2、介绍“一半”用1／2表示 3、介绍分数写法、读法	激发兴趣 动手实践	从学生熟知的神话故事入手，拉近了数学与生活的距离，使学生带着愉悦的心情学习数学。联系学生已有的平均分的知识，解决问题并在强调平均分的基础上为介入分数概念做准备 学生动手折圆，体会“一半”，了解分数的读法及写法。本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。
（三）、联系生活、拓展新知		活动三：涂一涂 出示课本练习的图形，让学生涂出 它的1/2。 活动四：折喜欢的图形 1、选择自己喜欢的图形，通过动手折一折，表示它们的1/2。    2、进一步折纸，探索1/3、1/4、1／6、1/8等    3、观察课件演示 1、填空 2、判断 3、实践讨论：绳子对折活动	对于二分之一的涂色游戏，较容易接受 有的学生不能掌握平均分折纸表示分数 学生通过实践感知分数的意义	通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半张纸、半件衣服等。密切数学与生活的 鼓励孩子进一步折纸，进一步加深了学生对新分数的理解。得出：像1／2、1／3、1／4、1／5、1／10这样的数都叫做分数。 通过课件演示，使学生感知分母表示平均分了几份，分子表示取其中几份。 通过类型题的练习巩固学生对分数概念建立起的初步的感知，并在照顾大多数学生的基础上，增加扩展性练习，使学习深度得到进一步提高。
（四）、归纳整理、评价总结			学生通过讲一讲、听一听、对本节课的内容进行整理。	培养学生独立归纳总结的能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
认识分数 （老师图片发不上去，我用附件 了）
学生学习活动评价设计
评价方式：鼓励式。教师评，学生自评，互评。

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教学反思
“分一分（一）”这一节教学内容的核心知识是分数的初步认识。整个教学过程，教师给学生提供相应的学习材料，让学生通过操作、演示、讨论等方法学习，学习内容生动具体、富有活力。本节课教学设计有以下三个特点。
　 1、本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。
　 2、体现学生是学习活动的主体。教师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手做的过程中理解知识、掌握方法。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。
　 3、体现数学与生活的密切联系。本课中，我注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。
　　不足之处是对分数认识的个别环节处理还不够细。在最后引出“像1/2,1/4,2/4,3/4,4/4,…,这样的数就叫分数”这一分数的描述性语言后，应该让学生利用具体实物反复说明分数的意义，特别是分子分母的具体含义搞明白了，这样学生就不会出现做练习感到茫然、不知所措。