北师大版四年级上册《角的度量》优秀教案与教学反思

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课题 北师大版四年级上册《角的度量》
作者及工作单位 西安市莲湖区远东第一小学   吴滨
教材分析
教学目标：体会引入量角器的必要性，认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。本节内容属于平面几何图形范畴，是在学生认识角、会画角的基础上学习的。通过估计角的大小使学生体会统一度量角的单位的必要性；学会用量角器量角来比较不同角的大小，能否正确使用量角器是学生学习的重点，也是锻炼学生动手操作能力的过程。
学情分析
1、结合以往教学经验，学生在正确使用量角器的环节掌握不好，尤其对里圈、外圈两个0°线混淆，导致角度写错。
2．学生认知发展分析：对于角度相差大的角，学生可直观比较角的大小，但要准确量出角的度数，学生对量主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生在量角时，没有做到“两重合，一对齐”（中心点与基点重合，0°线与角的一条边重合，另一条边与刻度线对齐。）导致所量的角的度数与实际度数出现错误。            
教学目标
教学目标：1、情感目标：体会引入量角器的必要性。
                  2、认知目标：认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。
        3、能力目标：正确使用量角器，能用量角器，准确量出任意角的度数。
教学重点和难点
重点：正确使用量角器。
难点：准确量出任意角的度数。  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、初探新知。 二、深入学习 三、练习	1、老师出示一个角，让学生说说角的组成。 2、再出示第二个角（第二个角是在塑料纸上画的角，两个角的度数相差不 大），给两个角标上角号。猜猜哪个角大？ 3、老师将两个角重叠后，让学生说说哪个角大？ 4、将两个角的顶点重合，让学生比一比；再将两条边重合，让学生比一比。 5、适时提问：为什么这样才能比出角的大小？ 6、师总结并板书。 7、引出量角器 1、出示：直尺、温度计等计量工具，说说它们的用途。出示量角器，从量角器上找角。 2、介绍量角器的各部分名称及使用方法。 3、量角。边操作边说说注意事项。 4、图片出示错误量角的方法，指名纠正。 5、总结量角器量角方法，并板书。 完成课后习题，组织学生说一说量角方法。		学生凭借观察，有的说∠A大，有的说∠B大，还有的说一样大。 有学生说：老师这两个角不能这样比，因为两个角的顶点没重合。 学生自己用语言总结比较角的大小的方法。 学生指出量角器上看到的角，然后说说这些角的共同点。 小组讨论，用自己的语言总结使用量角器的方法。 让学生找出错误操作的地方，并纠正。 用量角器量角的度数，同桌之间一个量一人观察，指出错误的操作方法。	让学生通过自己比较两个角的大小后，发现两个角度相近的角是看不出谁大谁小，要借助专用的工具，引出量角器的必要性。 感受量角器量角的注意事项与量角方法。 通过找出错误的量角地方，加深学生巩固量角的正确方法。为今后量角提供正确依据。 同桌两人互相监督，互相纠正，达到人人参与的课堂练习。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
角的度量 量角器——测量角的大小的工具                                                                量角器        中心点     0°线                                                                                                                 重          重                                                                                                                 合          合                                                                  角         顶    点

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教学反思
由于原来曾经教过这一课，因为当时没有把学生可能出现的情况作详细的预设，所以教学中感觉该教的地方都教到了，但课后的量角中错误百出。尤其是把锐角量成钝角。主要是学生不能准确的把握两条0°线的作用。所以当再次上这节课时，课前我对教材进行了详细的分析，总结上次教学中的不足，提前对学生可能出现的状况进行预设，并画了一些量角的错误方法的图片，以备课堂使用。
1、首先很多学生在家已经对这一课进行了预习，知道量角要用量角器，也初步了解了量角器的使用方法，但不能清楚地说出量角的步骤。我通过学生比较两个角的大小，让学生自己总结比较角的大小的方法与规则，为下一步用量角器量角打下基础。
2、教学过程中我没有直接让学生用量角器量角，而是先从量角器上找角，只要能准确找到量角器上的角，发现这些角的共同点，才能明白量角器量角的原理。在找角的过程中，有的学生从左边找，有的同学从右边找，潜移默化地使学生知道量角器可以测量开口方向不同的角，为正确认识0°线的重要性提供依据。
3、从操作错误的图片中，巩固量角的正确方法，提醒学生这些是常犯的错误，自己在测量时要多加注意。
整节课的步伐较小，让学生先从自己比——用正确的方法比——量角器的认识——在量角器上找角——正确使用量角器量角，每一个步骤都让学生充分去说，去讨论，交流自己的观点，从发现错误到纠正错误，一步步教会学生使用量角器。但这节课也有不足之处，比如：教具是木制的，当0°线与角的一边重合时，学生看不到，下次再上这节课时，我会准备一把透明的量角器，这样可更加直观地让学生看到点重合、线重合的过程，直观、正确引导自己量角的方法。