人教版八年级地理上册气候多样 季风显著教案与教后反思

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教材分析

本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，广教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

学情分析

学生在七年级已经学习过天气与气候，知道气温、积温、气候要素、气候对人们生产与生活的影响等等，也已会看等温线图与气候图，在此基础上学习中国的气候，重点是看图分析，找出规律，并分析气温和降水对人们生产和生活的影响。

教学目标

   知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。

过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。

教学重点和难点

根据以上对于教材的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标  

教学过程

一、情景导入　　

人们外出旅游时，最关心的一个问题就是天气。我国各地区的气候如何，在何时到何地去旅游好呢？等我们学完这一节就会解决这个问题。　　

二、师生互动、学习新知识

（一）、中国的气温

1、对比五个城市一周来的天气状况，并说明他们的天气状况与纬度位置的关系。　　

明确：我国气温的分布特点是越往南去，气温越高，越往北去，气温越低。　　

2、读我国1月平均气温的等温线图，找找最高气温及最低气温分布在哪里，等温线，等温线分布的疏密程度，说明我国冬季气温的分布规律。　　

明确：黑龙江最北部1月平均气温在　-32℃　以下，海南省1月平均气温在　16℃　以上，我国南北气温相差悬殊。　　

我国冬季气温的分布特点是：南温北冷，南北温差大。　　

3、为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？　　

明确：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射点在南北球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。在加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少。　　

除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。（我国冬季风为西北风）　　

4、 我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？　　

明确：读我国七月平均气温图得出　　

我国夏季气温分布规律：除青藏高原外，全国普遍高温　　

青藏高原受地形因素的影响，夏季比同纬度地区气温低。　　

5、找出我国1月平均气温图中0℃等温线经过的地方，并思考这条线的南方与北方从河流的水文特征、植被、农作物等方面看有何差异？　　

明确：我国1月0℃等温线的东段经过秦岭—淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘延伸分布。　　

学生根据生活经验回答以上问题，只要把主要特点回答出来就可以了。如秦岭—淮河以北冬季河流会结冰，以落叶阔叶林为主，以种植小麦为主等等。　　

6、我国气温的南北差异使我国南方和北方在自然景观上也存在巨大的差异，当北方一片冰天雪地时，南方却鸟语花香。结合农业生产的实际，我国是如何划分温度带的。　　

  明确：把≥　10℃　持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和叫做活动积温。活动积温是划分温度带的主要指标。　　

根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候区。其中暖温带和亚热带的分界线大致与1月份的哪条等温线一致。　　

7、不同的温度带对我们生产和生活的影响有哪些？　　

明确：不同的温度带对农作物的熟制、农作物的品种及人们的传统民居，体育运 动等都有影响。　　

（二）、中国的降水

导入：为什么全国各地区这些民居有如此大的差异？　　

明确：这与当地降水量有密切的关系。因为我国不同地区的降水量存在着巨大的差异。　　

1、 读中国降水量的分布图，分析我国降水的分布规律。　　

明确：根据　200mm　，　400mm　，　800mm　,　1600mm　几条等降水量线经过的地区，归纳我国降水的分布规律是：从东南沿海向西北内陆递减。　　

2、 观察　800mm　等降水量线，与1月份的哪条等温线大体上是一致的。　　

明确：与1月份的0℃等温线所经过的秦岭—淮河一线大体一致。　　

3、我国根据一个地区的降水量与蒸发量的对比关系又划分了干湿地区。读图说出我国有哪几个干湿地区及它们的分界线。　　

明确：四个干湿地区。湿润区与半湿润区的分界线是　800mm　等降水量线，半湿润区与半干旱区的分界线是　400mm　等降水量，半干旱区与干旱区的分界线是　200mm　降水量线。　　

4、现在你能理解为什么我国东部与西部，南方与北方的民居为什么会不同了吗？除此之外，不同的干湿地区对我们的生产与生活还有什么影响呢？　　

明确：我国各地区的民居各具特色，如：甘肃平顶屋：降水少，平顶用来晾晒粮食。吐鲁番晾房：气候干旱，用通风的晾房晒水果，制成举世闻名的吐鲁番葡萄干。绍兴斜顶房：降水多，斜顶利于排水。黄土高原的窑洞：降水少，利用黄土建筑房屋。除此之外对我国各地区的植物、农业类型等都有影响。　

5、我国各地的降水空间分布不均匀，如西北内陆的干旱地区水资源缺乏问题较为严重，影响了人民的日常生活，你能有方法解决吗？　　

明确：跨流域调水，如南水北调工程。　　

三、知识小结

    1、我国的气温分布特点是夏季除青藏高原外全国普遍高温；冬季气温由南向北递减，温差较大。形成不同的温度带，影响着农作物的熟制以及人们的生产和生活。

2、我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。根据降水量及蒸发量的对比关系划分了四个干湿地区。全国各地降水的不均衡，也影响了人们的生活与生产。

四、课堂训练

   完成填充图册练习

五、布置作业。

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教学反思

本堂课的教学设计理念就是培养和调动学生自主学习，积极参与讨论，分析归纳，寻找规律，分析原因。老师只是组织者和引导者，并适时地点播、引导、归纳，并对学生的活动给予评价和鼓励。我觉得在学生参与这一块上设计的比较成功。另外，知识的条理性强。不足之处是课堂知识容量较大。