科学版四年级上册科学《水能溶解一些物质》公开课教案与教学反思

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教材分析
1．溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，要真正弄清楚溶解的概念不简单，所以要让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。2．让学生体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
学情分析
1．用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
2．在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。3． 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。                  
教学目标
   1、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。2、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。3、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。


教学重点和难点
1、描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
2、比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学过程

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
通过实验观察并得出结论	指导学生实验		通过实验观察现象意识到观察要细致	体验和感受建立溶解的概念
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
现象 盐            看不见 沙          看得见    面粉       水变白了
学生学习活动评价设计
内容 活动 综合评价 水能溶解一些物质 溶解实验 学习评价 奖励名称 奖章评价 快而又准确 智慧果 记住本小组的实验过程 过滤实验
教学反思
溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。所以在设计这堂课时要注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的念。     首先从学生最熟悉的食盐溶解的现象出发，一定要注意引导学生加强观察，并学会总结溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为避免对学生产生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生实验出现类似现象是，要及时的解释。学生观察完溶解现象后，让学生观察沙在水里的情况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。     当学生对溶解的概念有了一定的认识之后，可以让学生根据溶解和不溶解的特征来辨别面粉在水中是否溶解。面粉和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态，所以学生较难判断，究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要学生仔细耐心的观察，当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。当我们靠近一些，我们还是能看到水中悬浮着的面粉颗粒。因此通过用眼观察，我们就可以判断面粉是不溶解于水的。而后面的过滤实验则更有力的证明了这一点。        学生在进行过滤实验时，出现较多的误差，如有的学生不会很好的使用玻璃棒；有的学生太用力，从而把滤纸戳破了等失误。学生的这些失误是由于我在实验之前，没有给学生充分的时间掌握过滤的要点，所以在实验之前应该多加强指导。实验过程中，需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中。在实验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入，这也是想当然的做法，不够科学。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响实验效果，但这种操作是不够科学的，所以以后在教学中要注意，给学生树立良好的榜样。        总之，对于学生科学概念的理解不能急于求成，一定要让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的知识。

周杭萍

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