人教版教材三年级上册第一单元第六节《吨的认识》教案与反思

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教材分析
本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了铺垫。通过本节课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是数学知识生活化的需要，也为以后学习新知识打下基础。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。


学情分析
我班有62人，其中有男生38人，女生24人。其中有优等生25人，中等生29人，潜能生8人。小学三年级学生正是活泼可爱，对学习兴趣浓厚，动手能力较强的特点。从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级学生。
教学目标
1、知识与能力认识质量单位“吨”，建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，会进行简单的计算。
   2、过程与方法经历实践操作，观察比较，推算猜测等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
  3、情感态度与价值观培养学生探究意识，提高学生解决简单问题的能力。  
教学重点和难点
1、使学生认识质量单位吨，通过体验、动手操作等活动初步建立1吨的观念。
2、知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
以旧引新 导入新课 创设情境 合作探究 理解新知 应用拓展 深化新知 体验成功 回味新知 板书设计	1、口算练习 2、师：我们已经学过了一些质量单位，说说你知道哪些质量单位，它们之间的进率是多少？ 3、小朋友们，你们都吃过苹果吧！ （出示图片）像这样一个苹果，约重150（ ）。如果是像这样一箱苹果，约重20（ ）。 4、出示4个动物过桥图故事，小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天他们来到一条小河边，小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）（需要一个比千克还要大的质量单位） 5、吨----就是我们今天要认识的新朋友。 （一）直观感知，初步认识“吨” 1、生活中有哪些物体的质量用吨作单位呢？（请同学举例） 2、（出示多媒体）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。 3、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？ 4、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用字母t表示。 （二）认识吨 1、让一个学生测量自己的体重。（我们的平均体重大约是—25千克）同桌试着抱一抱自己的同桌，感受一下他的重量。     A、4个三年级学生的重量大约是100千克？     B、8个这样的同学大约重多少千克？     C、40个这样的同学大约重多少千克？(全班同学体重的和大约是一吨) 刚才，抱一抱自己的同桌，抱起一个同学费尽了九牛二虎之力，40个这样的同学体重的和大约是一吨，你有什么感想吗？ 2、那你知道1吨等于多少千克吗？（出示图） 1吨=（    ）千克           1t=1000kg (三) 、巩固练习，深化1吨的概念 1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？ 1）一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？ 你是怎么想的？ 2）想一想，现在你们知道4个动物能同时过桥吗？为什么 （四）、吨和千克的化聚。 1、请同学试一试，并说说你是怎么想的？（1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，所以4吨是4000千克。） 2、试一试：12页做一做 1、2题 3、说一说生活中什么东西大约重是1吨? （五）、学生小结 ：说说这节课你知道了什么？ 1、填上合适的重量单位。 A:卡车载重4（     ） B:小明体重25（ ） C:一块橡皮的重量是8（ ） D:一座桥的载重量是15 （ ） （再请学生说说什么是“一座桥的载重量”） 2、13页 第1题 3、学校修操场买来6吨水泥，用去一半后，还剩下多少千克？ 4、全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题 （六）布置作业练习三、2、3题       吨的认识 1吨=1000千克 3吨=（ 3000 ）千克 6000千克=（    ）吨		1.学生口答。 2.生回答。 3.观察后，填单位。 4.读题。 5.找生活中1吨的物体。 6.大型的运输工具。 7.分组学生讨论. 8.生回答. 9测一测自己的体重，抱同桌。 10.估算4个学生是100千克. 11.8个学生是200千克. 12.40个是1000千克。 1吨很重。 13.学生尝试。 14.找生活中的数学 15质量单位的简单化聚 16.学生小结.	通过对旧知识的回顾，引入新知。 在比较、应用的过程中，感受到学习新知识的必要。 感受“吨”在生活实际中的应用，做生活中的有心人。 通过估一估、抱一抱、说一说等活动，体验1吨的质量观念。 通过巩固练习，深化1吨的概念。 通过观察，了解吨与千克之间的换算。 会进行吨与千克之间的简单化聚。 通过多种形式的练习，巩固新知。 通过学生总结，回味本节课的学习内容。
	学生活动评价 1、学生自我评价：自己鼓励自己。 2、小组内自己评价。 3、全班评价。

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人教版三年级数学上册《吨的认识》
教学反思:张麦绪
通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
  为了使学生建立正确的吨的质量观念，针对“吨的认识”教学内容的特点，在教学设计上我从学生已有的生活经验和认识水平出发，选择学生熟悉的身边生活事例作为教学资源，作为学生研究实践的“源”，为学生提供动手实践的机会，最大限度地激发学生参与学习活动，以动促思，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。教学中，我通过 “猜测、验证、操作、感受”等以学生体验为主的总体思路。
“本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
  教学中，我通过 “猜测、验证、操作、感受”等以学生体验为主的总体思路。
  一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
   1、猜测中生成悬念。一开课，让孩子们猜测同桌的体重，不管合理不合理，对于大胆猜测的学生都给予表扬。在猜测的热烈气氛中，教师告诉大家一个秘密，我们班同学的平均体重大约是25千克，4个同学的体重就是100千克，40个同学的体重大约是多少千克，设置吨的悬念。
   2、感受中生成新知。在抱一抱朋友、估计体重的游戏中，学生再次感受到，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，40个这样的好朋友合在一起大约会有1吨。全班60名同学的体重是超过1吨了，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
   3、探究想象中深化概念。通过搬运大米的实践活动，学生得出100千克一袋的大米，10袋大米的重量正好是1吨。在通过生活中找1吨，在探究想象的过程中，学生逐步建立了吨的概念。
二、以“体验学习”为主，变革学生的学习方式。
   1、体验建立表象。通过复习比较，学生感受到了一个苹果、一箱苹果、一车苹果的质量 ，学生初步建立了“吨”。在感受吨的质量时，让孩子们猜测一桶水的重量，不管合理不合理，对于大胆猜测的学生都给予表扬。在亲自提一提，大家看一看、说一说等活动中，感受袋米的重量。在猜测的热烈气气氛中，教师告诉大家一个秘密，20袋米的重量合在一起有1吨多重，设置吨的悬念，感受吨的重量。但在这一环节中，学生的体验还不够，教师还可以设计一些感受“吨”的活动。
2、体验于关系形成时。出示两头大牛约重1吨，两匹马与一只熊猫和起来就是1吨？在这个过程中学生体验到了吨与千克的关系：1吨=1000千克说说生活中什么东西的质量要用“吨”来表示？
  教学之前要想的三个问题：为什么教？教什么？怎么教？现在我在备课时，都要想一想这三个问题，仔细钻研了教材，再动笔，最终把课堂教学落到实处。