2012—2013学年度第一学期高三地理教学工作计划

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2012—2013学年度第一学期高三地理教学工作计划
海南侨中高三地理备课组     金彩霞
一、 学生基本情况
通过综合分析我校2010届高三第一次月考地理成绩和高二期末考成绩，高三地理备课组的老师们对本届学生的地理学力水平有了初步的了解，大家一致认为本届学生整体的地理素养较低，基础较薄弱，缺少尖子生，本校学籍学生落后面较大，地理高考备考形势非常严峻。为了有效提升我备课组老师的教学水平,搞好第一轮复习,提高地理教学实效性,特制订本学期高三教学工作计划。
二、指导思想
本学期第一轮复习必须紧抓地理教材、地理课程标准、考试说明，注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值；地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。
三、一轮复习应做好以下几方面工作：
1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题
每位老师要认真钻研教材和考试说明，研究2007--2009年高考题，教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次月考后集体备课对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。
2．抓好“双基”把握好教学导向
在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角；二是建构和完善学科主干知识体系；三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律（过程）和方法，重视联系和运用。
3、强化地理图表的学习
空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。
4、注重地理能力的培养
知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。
5．加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧
从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。
6、关注社会、关注时政热点和焦点
引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。
7、训练学生用学科术语规范答题
从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习老师就就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。
8．落实好每周的有效训练
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时在网上收集各地的试题，根据教学进度和高考的命题趋势，精心选题出好每周的周练题，并对周练的错题进行及时评讲，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，使学生及时发现知识缺漏，有效地提高学生的应试能力。

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第一学期

八所中学高三地理教学计划

符祖利



一、指导思想
       以新课程标准为指导，以教材、大纲为依据，以考试说明为准绳，充分研究高考。不断进行高三地理课堂教学改革，探索高三地理教学模式，增强地理课的针对性和实效性。培养学生分析问题，解决问题和应试的能力，提高地理学科的教学质量。
     二、工作目标
      1、充分研读地理大纲，考纲和新课程标准，从整体上把握高考复习的要求，让学生形成地理学科思想和地理思维方式。
      2、改变教学观念，向课堂要质量，相信学生，发挥学生学习的主体作用，培养学生的地理思维能力，给学生以思考和融会贯通的时间。
      3、加强教研，研究考纲和考题，研究课堂教学模式和方法，研究对学生学习指导方法，研究热点问题与教材知识的结合，精选例题，练习题。
     4、进行有效的知识落实，把课堂作为知识落实的主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”

使学生的学科成绩在优生率，平均成绩和合格率上有明显提升，使全市高考能上一个新台阶。
       三、高三地理教学中存在的问题
      1、缺乏对高三教学和复习的整体把握、详细计划及实施措施。目前，各校的高三教学和复习只有大致的阶段安排，缺乏对每一阶段教学目标、复习目标、复习策略和学生任务的确定，导致教学随意性过大，盲目性过强，教学质量难以提高。
      2、缺乏对大纲、考纲的研究，缺乏对新课标的研究，只凭经验教学，观念陈旧，教法陈旧，例题陈旧，偏离高考方向。
      3、缺乏对学生学科思想的培养，起点低、立意低、只见树木，不见森林。复习中不能“始终贯穿可持续发展的主线，引导学生关注人类生存与环境的关系，帮助学生弄清全球人口资源，环境的现状，变化趋势及原因，使学生认识到协调人地关系，走可持续发展道路的重要性，从而树立科学的资源观、人口观、环境观和国情意识、全球意识”。不能以这些正确的学科思想，用发展的眼光去客观地分析、评价地理事物和现象。
       4、地图运用不到位。教学中不能依据地图，充分挖掘地图信息，发挥地图功能，把地理事物的空间分布，空间联系，空间变化落实在地图上，将地图语言转化为有联系的地理知识，从而使学生观其图而知其地，知其地而求其理。
       5、忽视课本，依赖资料。课本知识是依据大纲编写的，有完整的逻辑体系，我们的教师在高三教学和复习中总是抛开课本而按照资料来进行，舍本求末，使学生对地理知识缺乏系统的把握和理解。对于课本中的基本知识和原理的记忆很差，也就谈不上进行有效的知识迁移与运用。
       6、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：教学缺乏精心设计，精心安排，枯燥无味，学生学习的兴趣不浓，积极性不高；课堂效率低下，在复习中就知识讲知识，缺乏对知识的深层分析，对主干知识把握不到位，学生对知识的理解仍停留在表面上。
       7、缺乏对习题的筛选和高考试题的研究。很多学校给学生发了许多资料，教师不对资料中的习题进行预做和筛选，也不考虑这些题目是否与高考的要求一致，是否符合高考的命题思想，这些题目考察学生什么知识点，训练学生什么技能，培养学生什么能力。尤其是综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题，偏题而脱离了基础知识和基本技能的掌握，学生做学生陷入题海中而无法自拔，做了大量的无效劳动。
       8、试题的设计缺乏整体性和针对性，表现在：教师命题只是东拼西凑，没有命题思想，对于要考察学生什么，要了解学生对什么知识点的掌握，是否符合高考要求没有自己的认识，也没有创新题的编制。
       9、课本知识与热点，重点问题的联系空泛。没有把地理的“理”同实际问题从最恰当的角度入手进行细致的分析、判断和推理。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，缺乏对解题方法，思维方式、举一反三的扩展性指导，讲一个学生会一个，碰到新问题仍无从下手。
      四、采取措施
       1、周密计划，有序复习。
       高三地理复习一般分三轮：第一轮基础复习到2012年3月底，其任务是复习考点，系统知识，形成网络，夯实双基，基本上是教师围绕考点讲重点、难点、疑点，学生在教师的指导下，详读教材，注重课本知识的掌握，加强基本知识和基本技能的训练。第二轮专题复习从4月上旬到5月上旬，其任务是完善体系，重组知识，训练能力。一般是学生练，教师导和评。专题复习指导，导基础，导方法；练运用，练技能；评错因，评思路。第三轮综合复习在5月中下旬，其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培养能力。一般采用练、评、看方式。练综合运用，练重组整合，练应试技能；评解题思路，评答题规范；看错点误点，追根溯源。
      2、学纲研题，把握高考
      “两纲”即地理教学大纲和考试说明。目前高考考虑到中学教学的实际，是以地理教材为基本内容，以两纲为基本依据，以新课标为方向来命题的。因此如果对“两纲”不熟悉，对教材内容不理解，不掌握，就谈不上高考要求的灵活运用知识了。学“两纲”就要做到：纲纲对照，纲本（课本）对照，纲题（高考题）对照和新旧对照（特别是考纲的变化）。研“两题”即高考题和训练题。在两题研究方面做到：对历年高考试题整体研究找共性；对近三年高考试题重点研究找趋势；对相同考点的试题对比研究找变化；对不同模式的试题分类研究找差别；对各地考试题集中研究找信息。通过“两纲”的学习和“两题”的研究，做到：对考试目标，能力要求，考试内容和形式心中有数，对高考题型和难度获得一种感性认识，以增强复习时的目的性和针对性，减少复习的随意性和盲目性。
       3、重组知识，突破能力
      近年的地理试题强调地理学科基础，学科能力和学科本位。因此，夯实基础是复习备考中最根本的环节。只有在复习中坚持以双基为主，才能以不变应万变。二轮复习强调重组知识，可以结合时间变化、空间分布、人地关系、区域特征和差异以及地理的技能，通过地图来进行。能力的突破从三方面入手：一是突出主干知识，找准知识与能力的结合点。地理主干知识是体现地理学科特征，将来终身有用，作为公民需要，与大学联系较紧的，有一定思维变化的内容。二是精选能力含量大的题，理清解题思路和解题方法，探求能力命题的途径和规律，强化思维训练，做到精选材料重点练，审题答题强化练，把握时间适应练，准确规范高效练。三是引导学生多关注生活，关注社会，将所学知识理论与实际相结合，灵活运用所学地理基础知识，基本理论，解决实际问题。