2012-2013学年第一学期高三语文教学工作计划

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2012-2013学年第一学期高三语文教学工作计划
一、学生分析
  本学期所教的高三（4),高三（5）两个班的学生语文素质有所提高,但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
二、准确定位
  针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。
三、有教无类但又要分层指导
对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极,希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯.具体安排如下:
首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。
其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。
再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后， 除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。
对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。
首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。
其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分（字音、字形及默写）却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。
具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查；临近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。
再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。
集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。
三、练习形式：
单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。
四、教学内容：
本学期是高三的第一学期，教学内容有：
1．完成选修八、十二课本的教学，重点是<<常用文体阅读与写作>>。
2．语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。
3，作文进行分层指导系列训练。 作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面。全批全改。
五、教学进度：
第1－2周：语言运用.综合训练.<<语言文字规范与运用>>教学
第3－6周：新闻阅读与写作.写作训练
第7－10周：实用文体写作.写作训练
(期中考)
第11－15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习
第16－17周：语言运用.综合训练
第18－20周：现代文阅读(必考)
（学业测试）
第21－23周：语言运用.基础综合训练.考点辅导.
（名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终）

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高三语文备课组工作计划



一、本届学生高二下学期期考情况分析

因期考试题难度较低，试题紧扣文本，体现出课堂教学与考试内容相对切合的特点，并且考前有相关的测试讲评，所以出现了及格人数较多的情况，但这远不是本届学生语文学习能力的真实水平。从本次期考情况分析来看，学生的语言基础知识相当薄弱，文言文基础也很不扎实，古诗鉴赏失分较大，写作情况更堪忧。

为迎接2012年高考，实现高考既定目标，结合本届高三年级的具体情况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下计划。

二、备课组要求
高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点，且本届高三学生的总体成绩不容乐观，语文复习任务更为艰巨。因此，要求高三备课组成员强化合作意识。做到精诚团结，艰难与共。

1、总的教学原则：激发兴趣、夯实基础、注重积累、养成习惯。

高三课堂很容易出现沉闷的现象，教师要想办法调动学生思考的积极性，留给学生足够的独立练习和总结、反思的空间，让学生真正做到举一反三、触类旁通。通过各个知识点的覆盖，为学生夯实基础。

在前几年的海南高考试卷结构中，我们发现，其中文言文阅读、古诗鉴赏和语言文字应用是最需要学生夯实基础、注重积累才能做好的题型，因此在备考中应着重强调这三大板块的讲解与实练。作文成败决定着高考语文成绩的高低，该如何引导学生养成坚持写每周一文的习惯，让学生在作文实践中不断感悟与思考写作的技巧方法，是摆在我们面前的一大关键任务和难题。

2、资源共享。

教师应充分利用媒体资源随时关注我省及各省市高考复习动态，高考相关的复习资料浩如烟海，应选择性地利用并与组员共享最前沿的备考信息。

3、精讲精练。

在每复习一个知识点时，应做到精选试题给学生随堂或课后自行练习，针对学生的做题情况，精讲学生出错较多的题。讲评时应注意：基础班一开始可以逐题讲解，适应题型后要有选择性地讲解。实验班逐题讲解不可取，耽误优生，浪费精力，事倍功半，教师应根据学生的需求进行适当的调整。

4、按时保质保量完成每周一文、随堂作文、试卷批改等备课组规定的任务。

三、复习计划与复习指导
1、总复习资料依据：光明日报出版社《三维设计》及相关配套练习、《四维攻略》。

2、复习时间安排（根据复习进度调整）：
第一轮复习：2011年7月19—2012年3月底，基础能力过关训练。

第二轮复习：2012年4—5月中，综合能力突破训练。

第三轮复习：2012年5月中—6月，查漏补缺，重点提高应试能力。

3、第一轮复习具体指导要求：

⑴一般论述类文章阅读

①复印近三年海南高考论述类文本阅读题给各班张贴，让学生了解海南在此题上的设题方向。

②给学生介绍建立论述类文本阅读的知识体系（包括文体特征、考点要求和命题方向）、论述类文本阅读方法。

③课堂教学应注重讲练结合，务必留有充分时间给学生随堂做题，让他们学有所思，学有所悟，把知识点理论与做题实际相结合，提高做题效率。

⑵选考题

选考题要求学生在文学类和实用类两种文体中事先选好一类，进行专项训练，形成文体性解题意识。

Ⅰ文学类文本阅读（小说阅读+散文阅读）

按《三维设计》上的章节逐步展开，复习形式同“一般论述类文章阅读”。

Ⅱ实用类文本阅读

按《三维设计》上的章节逐步展开复习，复习形式同“一般论述类文章阅读”。
    ⑶文言文阅读

①先给学生介绍建立文言文的知识体系（包括语法结构和考点要求）和文言文学习方法，具体的课时安排根据学生掌握情况而定。

②遵循依本（教材）复习的原则，以《三维设计》第三部分专题五“文言文阅读”为提纲，结合第二部分“教材回扣与知识再现”中必修1-5中的文言文单元，综合盘点文言文基础知识（包括：文言文的重要实词、18个必考虚词、一词多义、古今异义、通假字、词类活用和文言句式），并提醒学生注意文中的名言警句，落实文本中重要句子的翻译，增强翻译中的得分点意识，即句中哪些词或语法是得分点。

③指导学生善用课文作为作文素材：a、可以用课本文章的名言诗句或词语；b、选用课本事件做议论文的论据；c、灵活借用课本材料即对课本材料创造性引用，从旧材料中提取新观点，从文本中观照时代与社会。

④从总复习一开始就应要求学生常做文言文阅读题，保持做题惯性，每星期最少做两次，可自行安排时间，尤其要认真做好翻译题，在做题中归纳整理、强化记忆与积累。

⑷古代诗歌鉴赏

①     介绍古诗的不同题材，按《三维设计》上的章节逐步展开复习。

②     要求学生强化记忆答题术语，规范答题模式，重点放在分类训练指导解题方法上。

③从总复习一开始就应要求学生常做古诗鉴赏题，保持做题惯性，每星期最少做两次，可自行安排时间，在做题中归纳整理、强化记忆与积累。

⑸名句名篇

①早读要求：对基本篇目（64篇）进行背诵、默写（主要是为了避免写错别字），各位老师可以根据具体情况来安排进度。利用课堂，通过听写、默写、翻译等形式强化记忆背诵篇目。

②对于已知的6分，我们的学生必须坚决拿下，教师也应发挥监督作用。

⑹语言文字应用

①按《三维设计》上的章节逐步展开。

③     重点复习成语、病句。

自2007年后，海南高考语文将字形考查放在了写作中，以一个错别字扣一分为要求，因此我们暂不进行字音、字形和标点的复习，但学生应通过课后积累及练习来反复巩固。在没有新的高考说明出来之前，按照参考复习资料《三维设计》，重点复习成语和病句，尤其是病句，要强抓六种典型句式，归纳病句特征。其余的主要靠学生动手，教师辅导。

③关注新题型。

语用类是每年高考的试验田，应依据复习资料逐点进行训练，关注新题型。强调表达的针对性、完整性和流畅性，要树立审题得分意识，不盲目追求答案的新、奇。

⑺ 写作复习

①作文训练要分散在平时教学中具体落实。

②写作课分开放性写作和指导性写作。

开放性写作要求学生写每周一文或随录本，建议老师为学生提供一系列话题，由学生自由选择，自定文体，按照考场要求行文。每周收阅一次，可不加批语，但必须浏览，从中选出三五篇优秀作文下发读一读，或者交给学生传阅，以激励学生的写作兴趣，保持他们的写作惯性。

指导性写作要求教师结合复习资料（《三维设计》、《四维攻略》）进行科学合理的训练。第一学期原则上要求大作文6次，超出不限。以话题作文为主，平时作文要求写到850—900为宜。同时，按照每次作文落实一个专题的要求，作文批改和指导突出专项，如确定文体、审题意、拟标题、围绕中心选择和处理材料、写好开头、文中点题扣题方法、升华结尾等等，着重训练记叙文与议论文写作，可另外指导那些擅长写散文的学生。

③作文批改和讲评

可采取灵活的方式，但每个月要有一次全批全改，其他时间可采取集体批阅修改和互相批阅的方式。

建议的做法：把学生的作文选出上中下三类各两三篇，然后印发给学生，讲评课分四步走。第一步，让学生把这些文章读一遍，将他们分成上中下三类。第二步，教师陈述自己为什么这样分类，让多个学生谈自己的见解，分析优秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下，讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。第四步，让学生从中选定一篇，尝试修改。

④作文的训练内容和方式计划分两步走

在方式上，分为每周一文（作为平时练笔和积累作文素材之用，教师或命题或半命题或不命题，松紧适宜；可做或不做批改，起监督作用）；每两周一次当堂大作文，具体做法如下：写前指导一节课，当堂写作一节课，一般安排在N周的第一二节课；N+1周的最后两节课分别是评议修改课一节，二次写作课一节。

⑤在内容上，首轮作文复习应遵循规范行文的原则，即作文备考要先“死”。

“死”包括两点：

a、文体规范。虽说近几年高考作文绝大多数都要求学生自选文体，表面看起来像是“淡化文体”，但从高考评卷的情况来看，每年因文体四不像而导致作文得低分的考生为数不少。所以，在作文备考中应该确立自己的一个主打文体，务必将这一种文体练得纯熟，做到“招之即来，来之能战，战之能胜”。

b、结构合理。由于高考作文属于应试作文，加上我省实行网上阅卷，因此高考作文阅卷时间紧、任务重，批阅作文的老师眼睛特别容易疲劳，兴奋度降低很快，这就要求考生的作文结构合理、层次清楚、观点鲜明，让阅卷教师能很迅捷地抓住文章思路，理解文章大意，给阅卷老师留下一个良好的印象，从而得到理想的分数。  

所谓“活”：

力求把文章写得精彩，做到内容丰富、立意新颖、主题深远。在写作中一定要多结合社会热点、焦点，多关注名人名篇，培养自己的人文情怀，同时在作文的命题、立意、文体、谋篇布局、文采各个方面一一去突破与创新。

⑻单元测试要求

第一轮复习拟定板块测试，于每一板块复习结束后利用一节晚修对学生进行检测，老师可抽查批改，或让学生自己结合参考答案打分，具体安排根据复习进度而定。

四、对学生的要求
分析我们学生的实际，弱点主要表现为：

1、普遍不重视语文学习，将语文边缘化。2、没有构建完整的知识体系。3、基础知识掌握不够；4、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；5、语文答题的规范意识欠缺，不能举一反三，惰于思考。

    因此，我们要注意以下问题：

①学生养成积少成多的习惯。

为激发兴趣，注重积累，建议实验班开展“课前5分钟活动”。活动方式a、“我出题，大家做”（要求每节课前，学生按序号从字音、字形、词语、成语、病句等语基知识方面出两道题，抄在黑板上，课上前5分钟大家来做。）b、古诗词简介c、美文赏读d、时事读评

②养成使用工具书、读书看报的习惯。

查找工具书，是语文学习的重要内容，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，了解许多历史故事、字词来历及相关典故，为写作积累素材。建议每班购买工具书三册：《现代汉语规范词典》、《成语大词典》、《古代汉语字典》，实验班可以增加其它一些工具书，目的是资源共享，学生可以及时解决平时做题中遇到的疑难问题。

③养成工整规范书写的习惯。

有相当一部分学生平时语文基础不错，但成绩却不理想，这固然与临场发挥密不可分，但也有一些非智力因素在起作用。书写不规范对分数的影响尤其表现在作文上，如果一份试卷字体工整，笔画清晰，书写规范，就成功了一半。因此，一定要提醒学生强化规范书写的意识，要求学生改掉使用涂改液、透明胶的习惯，养成正确修改文章的习惯。

④养成读书看报、摘抄的习惯。

推荐阅读报刊：《南方周末》、《读者》、《青年文摘》、《散文》、《杂文选刊》、《课堂创新作文》，推荐收看央视名牌栏目：“艺术人生”、“实话实说”、“文化访谈录”、“东方时空”、“焦点访谈”、“新闻1+1”、“世界周刊”、“新闻周刊”等，每人准备摘抄本，目的是强迫学生自己去阅读，开拓视野，积累写作素材，让他们明白“读书百遍，其义自见”的道理。

⑤养成勤于练笔的习惯。

在课堂上，老师一般会两周布置一篇大作文，但这个量是完全不够的。因此，在高三上学期，要加强对作文的强化训练，建议同学们每周写一篇大作文（即每周一文），可自由发挥或选择性地完成老师提供的周记话题写作。

任何良好习惯的养成都有一个过程，不是一朝一夕就能完成的。尤其是高三的学生，更需要耐心和毅力，主动去听、去说、去写、去思考、去感受学习的乐趣，逐步养成良好的习惯，这对提高语文素养有积极的作用。

⑥养成保存所有下发资料、试卷的习惯。备红笔和荧光笔，用于在试卷上圈点勾画重点和易错点，写上答案、思路和启示，必要时做好旁注。

⑦养成课前预习的习惯。实践证明，能坚持做到课前充分预习的学生，其考试成绩上升的空间最大，课堂学习的效率也比不预习的同学高出许多。

⑧走出心理误区

要走出心理误区，需摒除两类不良情绪：

1．忽视情绪。近年来基础知识点有轮考、分值压缩等淡化倾向，同学们容易对这部分内容产生忽视情绪。殊不知，前面基础题目的应答情况，将会在心理状态、实际水平发挥上直接影响后面能力题甚至整套试卷的答题质量，因此这部分复习绝不可掉以轻心，而要稳扎稳打。

2．畏难情绪。翻开许多语文高考总复习指导书，对基础部分的梳理均以十五个左右的专题加以呈现，许多考点后还附有知识清单、知识储备网络等重点记忆内容。如此大量的信息，第一时间传递给同学们的感觉，便是自己成了“汪洋中的一条船”，极易产生消极畏难情绪。所以，树立一种由科学高效的方法保驾护航的积极应对心理有着重要的意义。

方法应对如下：

1．强化积累意识，为心理减负。“语文的外延与生活的外延相等”这一“生活大语文”观念，在语文基础部分的体现同样如此。每天每时，人们都浸润在语言的海洋里，字音、字形、词语、句子这些语言材料无时无刻不在被我们使用。例如：一个“认字认半边”的读音，一个似是而非的字形写法，一个媒体上长期误用的成语，一条新鲜诱人的广告语，一种新颖独到的传情达意方式，它们都应该能振颤你的语文感觉触须。语文基础就在你的生活里，你还会觉得累吗？勤查字典，集腋成裘的“富翁”目标离你还会远吗？

2．简化知识体系，为心理减负。看似庞杂繁复的语文基础知识部分，如果从考查能力角度分析，只有三个类别：偏重于识记能力的考点（字音、字形、词语、成语熟语、文学常识、名句名篇），偏重于识记+应用能力的考点（病句、标点），偏重于表达能力的考点(扩展语句、压缩语段、仿用选用变换句式、语言表达连贯得体、正确运用修辞以及一些新型语用题)。透过这样的分析，同学们能够非常清晰地认识到，基础部分重在记忆，只要勤于积累，就能轻松应对。



高三备考是一项复杂而艰巨的任务，作为一线教师，我们必须做好打持久战的准备。在这一年里，除了常规课，还有各种的辅导课、培优补差课，我们批改作文和试卷的试卷要远远比非毕业班的老师多，而我们能享受的假期却少之又少，即便如此，能在琐碎繁忙的工作中见证学生的每一步成长，又何尝不是一件幸福的事呢？我相信，通过我们高三语文备课组七位老师的群策群力，定能顶住压力，力争上游，为2012年文昌华侨中学的高考贡献自己的一份绵薄之力，创造出高考语文新的辉煌！