《9的乘法口诀》教学设计及反思

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    《9的乘法口诀》教学设计及反思

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第84～85页。

基本教学思路：

有两条主线：第1条是引导学生借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决实际问题。第2条通过渗透5种记忆的方法，把所有的教学环节（探究新知、练习应用、记忆拓展和家庭作业）全部串起来。

教学目标：

1．借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。

教学重点：编制并记忆9的乘法口诀。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

教学准备：多媒体课件，一分钟口算比赛表。

教学过程：

一、直奔课题

师：同学们已经学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的…

师指着课题让学生说出：9的乘法口诀。

师：同学们，你们知道9的乘法口诀一共有几句吗？…知道的一起说。

师：那9句口诀中，你已经知道了那些？谁来说

生说，师出示纸条。

（设计意图：开门见山，直奔主题会使情境导入更加简明有效。）

二、新知探究。

1、试编口诀

师：同学们， 9的乘法口诀，现在我们已经知道了（4句）那剩下的几句，你们能不能运用自己的本领把它编出来？能不能？（生：能）老师相信大家能。请翻到课本84页，看到了吗？把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。

学生独立完成书上的空白部分。

（设计意图：依据学生已经有了学习1—8乘法口诀的基础，放手让自主编制9的乘法口诀。）

2、汇报交流

学生编完口诀后，同桌说一说自己是怎么编出9的乘法口诀后。

全班汇报。

如师：何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的？谁想说…还有谁想说…

师：把这9句自己编出的口诀读一读，边读边思考一个问题：9的乘法口诀有什么规律？

学生汇报自己发现的规律，可能会出现如下：

生1：每句口诀的第2个字都是9。

生2：从上往下看，得数每次总是加9。

生3：从下往上看，口诀的得数依次少9，

生4：得数的十位是从1到8，个位却是从9到1。

师点击，改变字体的色彩。

师：哎！得数的十位真的是从1到8，个位却是从9到1。很特别是吗？

师：还有发现吗？

生：

师：老师也发现一个很有趣的规律，你们想知道吗？课件出示：

1×9= 9      

file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-5842.png 2×9=18     1＋8=

file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10284.png 3×9=27     2＋7=

file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-25369.png   4×9=36     3＋6=

file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-17813.png   5×9=45     4＋5=

……

师：请仔细看，得数十位上的数和个位上的数相加…

师：全是9，神奇吗？

师：同学们，我们为什么要找9的乘法口诀的规律？

生可能会说：这样我们根据规律来记9的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律想起它。

师：找规律记，这是记忆非常好的方法。（出示字条：记忆方法──1、找规律。）

师：比如六九这句口诀忘记了，怎么去想它？

生一般会说：

生1：可以想五九四十五，45加9就是六九五十四。

生2：还可以想七九六十三，63减9不就是六九五十四。

生3：可以想六九可以分成2个三九二十七，27加27不就是六九54。

师：可是如果六九前面的不记得，后面也不记得，都忘记，怎么知道六九多少？（板书六九）

生：那只好1个9、1个9加，就是用6个9连加了。

师：6个9连加，你们有什么感觉？其实9的乘法口诀还藏一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，想不想知道？请看大屏幕。

3、探究规律。

这个环节引导学生自主探究“几个9比几十少几”这一规律，这是本节课的一个难点，我利用数形结合来帮助观察理解。

媒体出示：（先出示一排五角星图，再出示两排。）

★	★	★	★	★	★	★	★	★
★	★	★	★	★	★	★	★	★

1个9	比10少1	是9。
2个9，	比20少2，	是18

媒体出示：（出示5排五角星图）

师：那现在3个9、4个9、5个9是多少，用这种方法怎么想？先仔细观察，…下面小组讨论，看哪个小组先有结果。

汇报后，师追问：那刚才六九忘记了，你能用这种方法想起吗？

生：六九就是60减6等于54。

师：八九忘记了啦。

　　　　……

（设计意图：启发学生人人动脑积极思考、发现、总结9的乘法口诀的规律，根据规律理解记忆，进而达到熟练，同时渗透数形结合的数学思想方法。）

4、记忆口诀

媒体出示图片对比：

师：哎！9的乘法口诀的得数，不但可以通过每次加9，做加法得到的，而且还可以通过几九跟几十来比，做减法得到的。是不是很特别呀！刚才同学们发现这么多规律，那你们能根据这些规律把这个特别的乘法口诀背一背，记一记，好不好？

生先独立记口诀1分钟，然后一齐背。

师：好现在我们来对口令，看看你们是不是把9的乘法口诀记得很熟练？

老师说几九，你们抢答得数。（师说几九，学生一起抢答得数）

师：下面老师说得数，你们对出几个九。

师：好，下面同桌对口令。                                   

师：下面女生选一个代表，男生也选一个代表。来对口令。

师：其实要记住9的乘法口诀还一个很有趣的方法，你想知道吗？它就藏在我们小朋友的身上，你们找找，你们两只手10根灵巧的手指，就能帮我们记9的乘法口诀，信不信。

请一个学生上来，在实物投影上演示手指操。

伸出10只手指，掌心向里，弯曲左手小拇指表示1个9，剩下的9只手指表示得数9，弯曲食指表示2个9，弯曲手指左边的1只手指表示1个十，右边的8只手指表８个一，合起来表示得数18……

师：三九二十七，弯曲哪一根手指表示三个九呀？那二十在哪里呀？七在哪里？

……

师先指导说到四九三十六，剩下让学生伸双手，边弯曲边说口诀。

师：怎么样？这个方法是不是很有意思呀？回去了你把它练熟了，做起来就更快了，今天回家还可以考考你爸爸妈妈，说不定他们还不知道啦！原来我们做手指操，也能记9的乘法口诀。

（师出示字条：记忆方法──2、做手指操）

（设计意图：把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。）

三、练习应用。

1、直接说得数。

2、联想记忆。

屏幕出示《西游记》图片和相关文字。

引导学生通过孙悟空有七十二般变化、猪八戒有三十六般变化、唐僧师徒历经八十一难取得真经来记八九七十二、四九三十六和九九八十一这几句口诀。

师：是不是很有趣呀！原来西游记的故事也能帮我们记得9的乘法口诀。你们知道这种记忆方法叫什么？（师出示字条： 3、联想记忆）

3、解决问题。

师：是的！从古到今，人们生活在数的世界。在实际生活中，在我们周围，你能想到哪些用9的乘法口诀解决的问题？谁来说。

生：一支钢笔9元，4支钢笔多少元？

师：你自己请一名同学来解决你的问题。生2：9×4=36（元）

师：下面我们都是这样提出一个问题后，自己请一名同学来解答你的问题。

………

（设计意图：学以致用是数学学习的重要目标。在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能。）

4、1分钟口算比赛。

媒体出示图片和表格：1分钟表内乘法口算比赛

获得称号	超人队	猎豹队	骏马队	兔子队	步行队	蜗牛队
要达到的题数	40题以上	30—40题	25—29题	20—24题	15—19题	15题以下

9×9= 3×2=    2×9=    7×3=      3×9=      9×5= 4×3=       8×2=    ×9=36    ×6=18

9×6= 7×9=    1×6=    2×5=      6×3=      9×8= 4×5=       5×5=    ×7=49    ×9=54

5×9= 4×2=       9×2= 5×6= 7×4=    6×4=    5×8=      3×5=         ×7=14    ×9=45

6×8= 2×4=    a 1×9=    7×5=      4×4=      3×3= 4×9=       8×7=    ×9=72    ×5=25

师：昨天1分钟口算比赛，是猎豹队和骏马队向老师挥挥手，好了准备好了，开始。

师计时，1分钟时间到后，同桌立即交换，跟大屏幕核对，并计算对方做对的题数。

师：是猎豹队的向老师打招呼（嗨），哎！这次猎豹队的怎么这么少？是骏马队的向老师挥挥手，哎！连骏马队的也这么少？现在你们有什么想说的…

生：因为我们是刚刚学9的乘法口诀，所以还不熟练。

师：还不熟练，那你们回家应该怎么做？

生：回家后要背一背、记记9的乘法口诀，然后左手默写9的乘法算式，……

四、记忆拓展。

1、渗透用左手写字的意识。

师：那老师平时说了，用左手默写乘法算式有什么好处？

生：还可以帮我们把乘法口诀记得更牢，开发右脑，增强注意力，提高记忆力。（出示如下文字和图片）

用左手写字的好处：增强注意力、提高记忆力、学会逆向思维。

注意写字的姿势：头正、肩平、背直。

师：左手写字这么好？你们喜欢用左手写字吗？

师：好，下面就请同学们左手写出你认为自己最难记住的口诀，也可以写它的算式。

（师出示字条：记忆方法──4、左手写）

同桌互相检查一下，对方写得对不对。

师：再给你们一个惊喜，瞧，这是谁呀？

（出示图片：全班学生左手写字的图片。）

2、渗透用及时复习新知的意识。

多媒体出示：作业要求。

1、先背一背9的乘法口诀，再左手默写出它的乘法算式，

2、和家人、小伙伴们玩“对口令”或“吃牌”游戏。

3、利用口算训练表进行自我训练，提高自己的速度。

师：刚学的知识，我们一定要及时复习巩固，（师出示字条：记忆方法──5、及时复习新知）及时复习也是记忆的重要方法。复习是记忆之母。好，今天的课，我们就上到这里。

（设计意图：渗透学习方法，让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，提高学生学习的主动性和积极性。）

9的乘法口诀教学反思

《9的乘法口诀》是人教版课程标准实验教材第三册的教学内容。它是表内乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面1-8乘法口诀的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了。因此，本节课我将引导学生积极迁移，自主完成对9的乘法口诀的探究和编制。让学生经历“观察、推理、尝试、合作、探究、记忆、欣赏”等数学活动，获得丰富的活动经验，体验数学创造的乐趣。

1．自主编制，合作探究

建构主义学习理论指出：知识不是由灌输而获得的，而是学习者在一定的情境中，借助必要的信息资源主动建构的。因此，鉴于学生有了课始的铺垫准备和2-8乘法口诀的学习经验，我将放手让学生自主编制口诀，使每个学生亲身经历口诀的由来过程。以此为基础，我将着力放在对9的乘法口诀规律的进一步探究上。

2、渗透学法，注重记忆

乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。熟练记忆9的乘法口诀是本节课的重点。在学生编制口诀、探寻规律之后，我将让学生进行专门有意义的记忆。安排了有层次的记忆方式：边读边记、找规律记、自主记、对口令记等。再通过手指操记忆法，把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。然后通过联想《西游记》的故事记口诀，使学生对这种原本比较枯燥的记忆充满了浓厚的兴趣。最后通过1分钟口算比赛，让学生感觉到计算速度比昨天慢了很多，明白刚学的知识要及时复习巩固，才能熟能生巧，让学生明白及时复习也是记忆的重要方法。这样让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然廷伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。

3．增强引力，激活思维。

课中我把具体的教学与“学生心理”建立了有效的联系，使学生在具体的情境中真切地感受到数学真是无处不在！同时也激发了学生学习的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，如设计丰富多彩练习，请咖啡猫当小老师、联想《西游记》的故事记口诀、1分钟口算比赛、左手写算式等，既富有童趣，又具有挑战性，激发出学生学习的兴奋点，让他们期待着一个个问题的到来，使他们盼望着通过自己的解决享受成功的快乐。