初中地理公开课海陆变迁教学设计与反思

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课题
海陆变迁教学设计

作者及工作单位
  熊自亮  南郑县濂水中学

教材分析

本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。这节课的内容包括三个方面：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。从教材来看，前一个框题是发现的现象，而后两个是对第一个框题现象的解释，从世界地图上得到的启示又是板块运动的基石，教材这样安排有助于学生对海陆变迁的一步步深入理解。


学情分析


                   一节课的内容，要在45分钟内完成，需要对教材加以整理、适当舍弃、升华。我认为，最后一个部分的知识最多，最杂，所以要重点详细讲解，所花费的时间也应当是最多的。而第一部分，主要通过图片的展示，让学生知道海陆变迁是确实存在的，能举出实证，解释原因即可。第二部分，通过魏格纳的故事，让学生在情感上有所觉悟。当然大陆漂移假说要让学生能用语言表达出来。而第三部分，设计了很多的引导练习，通过一步步的观察、引导与推理，达到掌握的目的。


教学目标

   

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。依据对教材的分析和学生的实际特点，我将本节的教学目标确定为：

知识目标

1.举例说明地球表面海陆的变迁。

2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

能力目标

1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

德育目标

1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。


教学重点和难点



重点：

世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

难点：

板块相对移动形成的地表形态。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
第一部分：导入 的重要任务，好的导入能使学生迸发出高涨的学习热情，从而提高学习效率，对此我本着创设学习情境，激发学生学习兴趣的指导思想，采用设疑和创设问题情境的方式来导入。首先给学生放了一个动画小故事沧海桑田，我想这样比呆板的说教更能让学生明白这个成语的意思，这样的导入既提高了学生的兴致，同时很清楚的明白了我了问题，并且实现了学科间的渗透。 第二部分：新课讲授、讲议结合、导学相依 “学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。 本部分共分三个大的框题：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运第三部分，阶段小结 动。	首先给学生放了一个动画小故事沧海桑田，我想这样比呆板的说教更能让学生明白这个成语的意思，这样的导入既提高了学生的兴致，同时很清楚的明白了我了问题，并且实现了学科间的渗透。 由于学生这部分的经验比较少，所以由教师直接讲清喜马拉雅山是由于地壳的变动引起的，东海的几经沧海桑田是由于海平面的升降引起的。 教师需要作解释的这种人类活动只能是小范围，小规模的。		本部分共分三个大的框题：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。 1、沧海桑田。这一部分在导入中已经涉及到了一部分，然后再给学生讲解的与此同时感受科学家为真理而献身，善于观察、勇于探索、大胆创新的精神。 就是海陆变迁的主要原因，通过学生阅读课本得出结论。关于喜马拉雅山的形成我们成后面还有涉及到，我们这里不作详解，海平面的升降只是让学生知道即可。另一个原因是人类活动，通过对荷兰围海大坝的展示，让学生知道人类活动也可以引起海平面的升降。2、从世界地图上得到的启示。能过讲述魏格纳的故事过渡到本节。本节的内容比较简单，让学生通过拼合大陆几种古老地层的相似性，海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布图，形象的推理出大陆原本是连成一片的，这样大陆漂移假说便不难理解。3、板块的运动。这部分是本节的重点，也是难点。所以安排的时间也应当最长。由大陆漂移假说的进一步研究得到板块运动学说过渡到此节。然后讲解板块运动学说的主要理论。 一、全球共分六大板块。让学生对照六大板块示意图，小组讨论完成问题： 1、全球共分成哪六大板块？ 2、这六大板块中哪个块基本上全部是海洋？ 3、澳大利亚大陆属于哪个板块？ 4、结合地形图亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？ 通过小组对知识的归纳探究，给了学生充分展示的机会，也弥补了学生个体间的差异，这样就不会有部分学生找不到图的问题。 二、板块是不断运动的。通过多媒体的动画形象演示出来，让学生知道板块之间既有相对的挤压运动，又有相背的张裂运动。 三、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。让学生看这一小节涉及到的知识点较多。首先用多媒体动态演示两大火山地震带，图思考之后，到大屏幕上指出它们分别位于哪些板块的交界处，这里考察学生的识图能力和推理能力。然后通过对红海和地中海的预言，再次引发学生的探究兴趣，由于这次的问题较少，也相对容易，导入到山脉的形成这一部分。我放给同桌讨论完成，学生在交流完看法之后，多媒体动态演示红海的成因，增加学生的感性认识。举一反三，再让学生说一下地中海消失的原因，这样，不必讨论，学生便可推出结论。通过问题：板块的张裂运动可能会产生的新的大洋，板块的挤压运动则可能会使海洋消失，如果两大板块继续的互相挤压则会出现什么后果？首先让学生说出喜马拉雅山的形成原因。之后老师给出世界两大山系的名称，学生小组再次合作在地形图上找出两大山系的位置，并结合六大板块示意图分析推理出两大山系的形成原因。	导入担负着激发学生兴趣，唤起学生学习动机 另外这部分的知道是地表形态改变的原因，内力作用和外力作用，能过图片的展示让学生认识，最终让学生能辨别出某种地表形态是由什么力作用形成的。
file:///C:/Users/xx/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-32498.png板 file:///C:/Users/xx/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-18205.png书 设 计					§2·1海陆的变迁 一、沧海桑田
学生学习活动评价设计
以巩固知识为基础，培养能力为目标。巩固新知是课堂教学中不可或缺的过程，这一阶段从时间上来看是学生注意力分散，易疲劳的阶段，进行巩固和练习，可重新唤起学生的注意力，另外练习的形式和内容多样化是必要的。以提高学生的技能，发展学生能力为目标，据此我设置了这样的问题： 1、海陆变迁的主要原因是       、       ，除此之外        也可以引起海陆的变迁，如：填海造陆。 2、德国科学家     提出了大陆漂移假说。 3、请你说出六大板块的名称。 4、六大板块中几乎全部位于海洋的是         。 5、有人预言在几千万年后，地中海将会消失，他的理论依

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教学反思


既有简单的填空，也有稍难的空间填图，更有考察学生空间能力、语言组织能力、推理能力、分析解决问题能力的小解答，从各个角度去考察学生。

对学生本节课的表现给予评价，以鼓励为主，以增强学生学地理的信心。同时，通过课外延伸搜集海陆变迁的实证，把地理的触角延伸到学生的课余生活中，在丰富学生业余生活的同时，又将地理知识运用到实际生活中。这样正好达到了我们新课程理念中学习对生活有用的地理的目标。