初中语文听课反思：听《仿写专题复习》课有感

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我有幸参加了县教育局牵头筹划的“华师一附中专家引领活动”为主题的中考备考复习研讨会。此次活动，可以说是我们咸丰县教育界目前规格最高的一次豪门盛宴、精神大餐。我是学然后知不足，教然后知困惑，听然后知茅塞顿开，可谓相当的受益。　　

执教“仿写”专题复习课的胡老师，形象美感，声音磁性，课堂流畅，结构井然，细节精致，实在有效。纵观整个课堂，是一个由归纳到演绎再到归纳的思维推进过程，遵循由浅入深、由课堂到生活、由知识到方法的学生认知规律与发展要求；强调学习习惯养成；在赏读中提炼方法，用训练巩固，用实战强化。课讲得实属老辣。　　

用语文课特有的语言魅力引入，以唤醒学生体验开启课题，学生小组合作开始仿写（包括后面赏读中的仿写），没有将仿写训练孤立开来，而是在一定的语境中进行，为学生的仿写提供了较大的思维空间，虽有一定之归但并未过多束限，因为我认为哪怕是单句的仿写，然整个句子也有一个语意的统筹，这也可以看着是对学生整体感知文本能力的关照与培养。另外，根据《春天在哪里》歌词仿写《秋天在哪里》环节的设置对学生要求貌似偏高，细细思量，这何尝不是对学情的试探掌握呢？况且“仿写”知识能力点的训练从小学就已经开始啰，也该看看学生的底子了。当学生小组合作产生、展示仿写成果后，教师并未急于评价，而是引导学生对仿写答案的产生进行追问，这不仅是学生的自我对话，更重要的是切入到要求学生对“仿写”方法、技巧的回味咀嚼、整合归纳，形成经验的思辨环节。体现遵循以学生体验为出发点的认知规律。师生在这一环节得出的方法是：扣住例句内容，把准结构；运用联想、想象方法。　　

温故知新赏读《乡愁》、《理想》等已学诗文，再次开启学生经验之门，学得方法，了悟技巧，再以训练习得巩固，外化能力，彰显学生言语形成，更体现教师用教材教，活用资源的理念方法。此环节师生明确的方法：拿准修辞，关注情感态度价值观。　　

实战演练，学以致用。学生带着经验、方法上路，实践中明白知识、考点，强化中深黯仿句特点，展示、评价中收获成就。　　

总结延伸，强调仿句“形”“神”相似的原则，布置课外作业深化训练。　　

我的思考：　　

我认为，复习课的目的，就是在学生已有的学习经验积累基础上，教师通过引导、点拨，让学生通过自主实践、合作探究，而归纳、提炼方法再致用的生成能力的过程。　　

语文课，要体现其工具性与人文性的统一，要更多关注学生的内化与外化问题，实质就是贴近学生心灵，唤醒其表现欲望，从语言分析到言语的运用问题。用教材教实现内化，内化成学生的经验；从文本世界走向生活体验、迁移训练，实现外化，外化成学生的能力，即学生能力要做到形于外而神于内，在文本与生活之间找到一条浅近的路走。　　

复习课的常态化问题，用我的话说就是“敢于和备考说再见”！虽然当下还远，其实是终极。我以为，关注学生应从心理减压开始，面对各种考试，压力际天而来，学生会因此产生排斥心理，不利其健康成长，应对考试。将复习课常态化，避免常提中考等白热化的话语，而应该是教师把什么考纲、课标、考点一系列东西运熟于心，自然融入常态课中（包括复习课），达到尽量不提应考，而无不是应考的方法指导、技巧能力积累与实践，并使之与课堂教学融合，与学生训练搭线，与写作指导关照。　　

总之，本堂课亮点俯拾，如线串珠，因能力不及，语言贫乏，还有很多只能意会于心不能言传于外。在以后教学中，我将作进一步探索、思考，以便有话可说。