三年级数学《加法的验算》优秀案例及教学实录

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==《加法的验算》教学反思



                                              姚丽君

教学片断：



创设情境、导入新课。

1、提问：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

2、出示挂图，观察图1：小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？

3、生汇报交流：生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。

生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

4、指名板演，余生齐练。 板书：135+48=183（元）
　　　　　　　　1  3  5
　　　　　　　+    4   8   
　　　　　　　　1  8  3

5、师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？

6、导入板书课题：加法的验算

二、合作学习探究新知

1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

2、反馈学生验算的结果：

（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

（3）鼓励学生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得数是不是48。

生2：我用48+135，看得数是不是183。

生3：我用183-48，看得数是不是135。

3、小结：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？为什么？

我的反思：



本节课我的教学内容是“加法的验算”,其教学目的是通过具体情境使学生理解验算的意义；经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验算的方法。重点是让学生选择自己喜欢的验算方法对加法进行验算。难点在于让学生理解验算的意义,养成验算的好习惯。



     但是上完课，我发现了一个怪现象，学生验算过之后，错误仍然在!原本用来检验正误的验算过程俨然成了摆设。出现这样的现象究竟是什么原因呢？



反复回想、反思自己的教学过程，我发现自己要求学生笔算格式要标准，计算要正确，书写要漂亮，并要求学生用直尺画竖式的横线，自己在黑板上写反而没做到；反复强调学生在笔算时要标上进位1和退位点，自己因为着急讲解也忘记标出来了。计算类的数学课会使学生或多或少地觉得枯燥无味，这需要老师不停地鼓励，激发学生的学习愿望。而我在整个教学过程过于急躁，鼓励语言不够丰富，在鼓励语言这方面我还需要多积累，向有经验的老师们多学习。



而对于学生的“伪装”验算，我苦苦思索，最后想到了我上课时的一个片断：如果我用183-135验算，得数是几就是算正确了？学生齐答：48。我想正是这种急功近利型的教学，才导致了学生的盲目自信，变验算为搬数字。

  以上这些都是对我的一个经验教训，上好一节课并不容易，需要花很多心思认真准备，课前要想到可能发生的所有状况。一堂课下来，我的心情是沉重的，也是高兴的，沉重于对自己认识不够，自视过高，高兴的是我发现了这么多不足，以后的教学里我会有意识地去改正这些不足，多向其他老师学习。每个人都是有个成长过程的。古人也说过：空杯的心态才会学得更多。我会以这种成长和空杯的心态继续学习，做到更好！

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教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。




教学重点：使学生能够掌握加法的验算方法。





教学难点：准确地进行加法验算和验算的书写格式。



教具准备：课件。
教学过程：
一、复习铺垫，你一定行！





看第一个算式填出下面三个算式的得数。





  
45+ 56＝101      

加数+加数=和





① 56+45＝
（
）
交换加数的位置，和不变





②101－56＝
（
）
和-一个加数=另一个加数



③101－45＝（
）
二、创设情境、导入新课：
师：同学们，你们喜欢去超市买东西吗？学生畅所欲言。老师也喜欢！
师：星期天，小明和妈妈也去超市买东西，我们来看看买了
什么？（课件出示例1图片，学生观察后回答）
生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服
和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
师：根据这个信息，你能提出什么数学问题呢？
生：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？（课件出示）
师：全班动手计算，一生板演。
　　板书：1 3 5 + 4 8 =1 8 3（元）

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师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢？怎样验证它对不对？今天我们就来学习：





加法的验算



三、引导探究，解决问题：




1、师：这一道题应该怎样验算呢？请同学四人为一个小组讨论，看哪组想的办法最多最好。



2、学生讨论后，汇报讨论的结果。
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。　　　　　　　




3、师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？



4、验算的写法：（教师边说边演示）




验算的书写格式是一个重点，在此处一定要规范板书。告诉学生为了区别两道竖式，我们通常在两道竖式的中间写上：“验





算”两个字，在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，





而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。



5、反馈练习：教科书第27页“做一做”（两生板演）。
四、巩固练习：
　1、瞧！这是马小虎的作业，请同学们来当小老师对马小虎的作业评一评。
①

1 7 5 + 6 2 = 1 7 5

②
2 5 9 + 1 4 8 = 3 0 7
1 7 5　　　　 2 3 7　　　
2 5 9　　　　

1 4 8
　 +
6 2　验算：-
6 2　　　
+ 1 4 8
验算： + 2 5 9

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2 3 7　　　　 1 7 5　　　

3 0 7

3 0 7

2、解决生活问题：
李大爷昨天去农贸市场卖苹果，上午卖了293千克，下午卖
了302千克，回家算了算一共卖了695千克，心里别提有多高兴了。算得对吗？你帮李大爷验算一下。

3、拓展提高：想一想怎样验算？

a+b=c
验算
)

(
)

(
)
五、自我评价：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
六、作业设计：
1、计算并验算。
2、　回家帮爸爸、妈妈验算买东西付的钱对不对？