《毫米 分米的认识 》观摩课教案及说课稿

网站工作室

优秀教案 教学目标 ：

知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

德育渗透点：

启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

教学重点、难点：

重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

难点：用毫米和分米作单位准确测量。

教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

教学过程 ：

学前准备

提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。

探究新知

认识毫米：

（1）（电脑出示米尺放大图）提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：

拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。师强调：硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌互相看看，说说这条小缝的宽约是多少？

（4）小组活动：数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）

（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。

（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。

认识分米

提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友��分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）

画一画：在练习本上1分米长的线段。

巩固练习

量一量彩带的长和宽各是多少？

填上合适的单位

床长2（ ） 桌子高（ ） 从家到学校500（ ）

橡皮长30（ ） 文具盒厚4（ ） 楼房高30（ ）

小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。

电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多长？

总结

这节课你学到了哪些知识？

板书设计 ：

毫米 分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

网站工作室

《分米、毫米的认识》教学设计

荔园南校  二年级  黄佳

一、 教学目标：

知识与技能：1、通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长；2、通过估计与测量活动，了解米、分米、毫米之间的关系。发展学生的估测能力、与动手操作能力。

过程与方法：通过“估一估”、“量一量”、“剪一剪”、“画一画”和“比一比”等活动，培养学生的估测能力和空间观念。

情感态度与价值观：1、培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学，体会数学的应用价值；2、经历合作与交流活动，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重难点：

教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。

三、教法与学法：

教法：实验操作，探究思考。

学法：预习准备，反复体验，加深认识。

四、教学准备：

课件、米尺、卡片、大约1分米长的物品、1分米的吸管、小纸条。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，今天我把你们的几位好朋友带来了。你们看，他们是谁？

师：对了，他们分别是飞天小女警和变形金刚里面的擎天柱。这一天呀，他们正在为谁能真正保卫地球而争论不休。他们听说在天空之城藏有一颗胜利之果，谁拥有它就会有强大的力量，于是，他们打算去天空之城，看谁能找到胜利之果，你们和他们一起去吗？我还想告诉你们一个秘密：他们要过关所要解决的问题就藏在我们今天的课堂里，你们愿意用你们所学的知识来帮助他们吗？

二、复习巩固，掌握方法。

师：你们看，他们发现了一个宝盒，原来里面还有一个任务。你们谁能把它读出来？

PPT展示：《小精灵的数学日记》

师：师：我刚才听到有些同学在笑，你们在笑什么呀？

生：淘气的长度单位用错了。

师：太棒了，可见正确地使用长度单位对我们的生活是有很大的帮助的。咦，你们给了他们一个很好的提示。原来第一个任务就修改这篇日记。谁能来改一改？

指名学生订正错误。

师：同学们，这里出现的长度单位是我们已经学习过的了，是哪两个？

生：米和厘米。

师：谁能来介绍它们。可以结合你的复习来说说。

生：米和百米可以用长度单位m和cm来表示。

生：我还知道：1米等于100厘米。

师：那当时我们是用什么方法来学习的？

生：估一估，量一量，比一比。

师：今天我们也要用上这些方法来学习新的知识。

三、实践操作，引导探究。

1、认识毫米

师：我们完成了任务，看看会发生什么？你们看，出现了两条路，一条是前往毫米之乡，另一条是通往分米之都的。你们想先去哪呢？

生：毫米之乡。

师：我们一起来到了毫米之乡，你们看，大门紧闭。飞天小女警们很快找到了钥匙，但要拿到钥匙得先解决几个问题。我们来看一看。

PPT：用手势在线条上比一比5厘米有多长，然后用剪刀剪出一条大约5厘米的纸条。切记，不能用尺子量！

师：你们能用手势比一比吗？先比一比1厘米，再比一比5厘米。现在请你们剪一剪。

学生剪纸条。

师：我们再来看看下一个提示。

PPT：用尺子量一量纸条的长度，再说说纸条有多长。

学生汇报。

（你真是太棒了，能用小数表示，那你知道5.3里的3表示的是什么吗？）

师：真是太棒了，你能用结合毫米来说出纸条的长度。

师：请你上来用尺子量给大家看一看。

师：那你能指出当中的3毫米吗？

学生指出来：

师：那这3个小格为什么不用厘米来表示呢？

生：因为它不够1厘米。

师：说得真好，当我们测量的时候，不够1厘米时，我们就要用上比厘米更小的长度单位——毫米。（板书：毫米）

（1）介绍毫米

师：谁还能结合毫米来说说你剪的小纸条的长度。

师：现在请将小纸条压在书本下。

师：我知道同学们已经做了充分的预习。现在请结合学习活动一，向你的同桌汇报你的预习成果。

生汇报：观察我的尺子，我发现了在刻度０到刻度１之间，也就是１厘米之间有一些小格，我数了数发现１厘米中有10小格，通过阅读课本第５５页，我知道了每小格的长度是1毫米，我又知道了新的长度单位，它是毫米，可以用字母mm来表示。我能用铅笔的笔尖在刻度尺上指出1毫米。

师：你们觉得他说得怎样？谁来评价一下？

（2）操作探究

师：我们来看看，乡长要给我们布置任务了。

PPT：

六人一小组合作：

1、在我们的生活当中，我们发现了很多东西是1毫米的。我请我们小组的同学来介绍。

2、用找到的物品或刻度尺验证：1厘米=10毫米。

学生汇报。

生：我们把10个1毫米的硬币放在一起，量一量，刚好是1厘米。

生：我们是数了数刻度尺上的格子，1个格子是1毫米，10个格子刚好是1厘米。

师：为了观察方便，黄老师把尺子按比例放大。

师：这一小格是？这一小格是？那这一小格是？

生：1毫米。

师：谁能用自己的话说一说1毫米在哪？

生：1毫米是一条线到另一条线之间的长度。

生：在刻度尺上，每1厘米之间有10个小格，每个小格的长度就是1毫米。

师：那你们有没有发现1厘米和1毫米之间的关系。

生：1厘米等于10毫米。

师：我们一起来看看。

PPT展示：数毫米。

师：请问这两小格是？

生：2毫米。

师：让我们一起来数一数。

生从1毫米数到1厘米。

师：那也就是1厘米等于？

生：10毫米。

师：10毫米等于？

生：1厘米。

师：再观察0到1之间的刻度线，你有什么发现？

生：每隔5个小格，都有一条比较长的线。

师：那5个小格是多少长？

生：5毫米。

师：那为什么每5毫米就会有一条比较长的刻度线呢，有什么好处呀？

生：每5毫米就会有一条比较长的刻度线，就是为了让我们方便准确地量出长度来。

2、认识分米

师：擎天柱到到了分米之都，一到分米之都，他就遇上了分米之都的市长先生，市长先生刚好是在量桌面的长度。于是便叫擎天柱来帮忙。

师：现在我们要测量课桌面的长度，米、厘米、毫米这三个长度单位，你认为哪个更合适呢？

师：为什么不用毫米呢？（太短）为什么？那为什么不用米呢？（太长了）

师：那你们现在手上哪里的长度或宽度是1厘米？

师：那现在我们就用手指跟黄老师这样在课桌面上比一比，估一估，看看课桌面到底有多长？

学生用手指头在课桌上比一比。

师：你们比完了吗？

师：你们觉得这样比怎么样呀？

生：太慢了，太麻烦。

师：那我们可不可以用另外的长度单位来表示？而且比用厘米量起来快。

生：用分米。

（1）认识分米

师：通过预习，你们能用手势比出1分米吗？

师：我们如果这样去比，是不是比这样快呢？

师：我知道你们已经在预习中认识了分米。结合学习活动二的内容1~3题，向你的同桌汇报一下你的预习成果。

生同桌汇报。

师：谁能来介绍分米？

生：我知道10厘米还可以用1分米来表示。

生：这个长度单位可以用字母dm来表示。

师：那请你用手指在尺上指出1分米给同桌看。

师：你是怎么指的？

生：我是从刻度0指到刻度10。

生：指十个大格就是1分米。

生：我指出10个1厘米就是1分米。

师：谁能来说说他说得怎么样？

师：那也就是说多少个1厘米就是1分米？

生：10个1厘米就是1分米。（师板书：1分米=1厘米）

师：现在我想请同桌两人合作，再进一步认识1分米。

PPT展示：

独立完成

1、在纸上画出1分米的线段。

2、用手势比一比1分米。

师：现在我请同学来汇报。

师：你们能画出1分米的线段吗？请你们拿起来展示一下。

师：现在我请同学用手势比出1分米的长度。

学生用手势比出长度。

请和你的同桌比一比。有的长度不一样了，赶快用尺子量一量，看看谁更准确。

那现在就请你们手势比出1分米，现在我们就用1分米的长度来比一比，估一估桌面有多长。我看谁又快又准。

师：我们现在这么比，是不是比刚才这样比，快很多？那你们觉得为什么我们选择1分米更合适呢？

学生汇报：因为1米太长，1厘米又太短，太麻烦。

师：那在我们的生活当中，你觉得测量哪些特品用分米作为长度单位更合适？你量了哪些物品。请四人一小组说一说。

同桌互说。

师：请同学拿上你的预习纸上来说一说。

师：现在淘气又有一个问题想向大家请教：

想一想，1米等于多少分米？你是怎么知道？请四人一小组讨论。你们可以根据我们已经常习过的知识来猜一猜，也可以用尺子来量一量，数一数。看谁的办法好。

生四人一小组讨论。

师：我请同学来说一说，你们是怎么知道1米等于10分米的？

生：因为1米等于100厘米，10厘米等于1分米，100里面有10个10，所以1米等于10分米。

师：他说得怎么样？

学生评价。

师：那你也能象他这样说一说吗？

师：虽然我们都同意1米等于10分米，但我们还是需要验证一下。

师：黄老师把一米尺放在黑板上。我手里还有一把吸管。我们先一起来看看这把吸管有多长？（10厘米）也就是多少分米？（1分米）

师：那现在我们一起来数一数。

师：这是多长？（1分米，１分米数）

那也就是１米里面有几个１分米？那也就是１米等于１０分米。

师：现在请你们闭上眼睛想一想，生活中有哪些物品的长度大约是１分米？

生汇报。

三、总结：

那上完今天这节课，你有什么收获吗？

学生汇报：通过今天的学习，我们认识了分米和毫米这两个长度单位。我们知道了，他们可以用字母dm和mm来表示。我们还知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

四、练习：

练习一：

师：在我们汇报的过程当中，飞天小女警和擎天柱已经来到了天空城堡。让我们一起来看看他们会遇到什么？

师：大门紧紧地闭着，原来要进门，要解决上面的问题。这道题就藏在《知识与能力训练》里，请打开《知识与能力训练》第28页，完成第3小题。

学生完成练习。指名学生说出答案，同桌互相较对。

练习二：

师：我们完成了题目，大门打开了。让我们一起进去看看。原来有一个藏宝箱。要打开需要喊出口令。请完成下面的练习：

一、20dm=(     )m   二、12cm=(     )dm(     )cm   

三、5m=(       )dm   四、4cm8mm=(     )mm

五、15dm=(    )m(     )dm  六、20cm=(     )dm   七、5dm=(     )cm

        师：让我们一起喊出口令。

       学生根据提示，读出口令。

        PPT：箱子打开，出现纸条：团结一致，力量更强。

       师：同学们，我觉得这句话用在我们班同学的身上，非常合适。因为所有的练习就是通过大家的共同努力完成的。我希望以后你们继续努力，团结一致，争取取得更好的成绩。

       五、板书设计：

                            分米、毫米的认识

          米           分米         厘米           毫米

          m             dm           cm               mm

         1m=100cm

         1cm=10mm

         1dm=10cdm

         1m=10dm

网站工作室

《认识分米和毫米》教案
教学内容：26页~28页

教学目标：

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

教学准备：1、课件、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。

教学过程：

一、 情境导入   师：（演示课件）孙悟空的金箍棒厉害吗？为什么？（你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有几厘米，也可以伸长到几米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”）

我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米  厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？ 然后，问一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。

二、 探索实践

（一）认识分米

1、量一量

师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）

师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）

师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

学生齐读：10厘米是1分米

2、认一认

（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？

（2）体验：

① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。

3、画一画

（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。

（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。

（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？

小结：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。

（只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。）

4、找一找

相互说说哪些物体的长大约是1分米。

全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）

5、数一数

  师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。

（二）认认毫米。

师：（课件演示）“要是金箍棒缩得比1厘米还短呢？

（1）动手操作量一量1分硬币、银行卡，你们发现什么？

今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）

2、小组学习

（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。

示学习步骤：量一量、认一认 、数一数

① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。

② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。

（2）小组合作学习

（3）汇报：你知道了什么？

总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。

      ② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。

      ③ （示实物并量一量）问：还有别的物体吗？

三、  巩固练习

1、“想想做做”第2题

同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。

2、选择合适单位“想想做做”第5题

学生回答，说说怎样想的。

3、估测长度“想想做做”第6题

（1）学生判断，集体反馈。

（2）学生用尺量。

四、 总结

1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米  1分米=10厘米  1厘米=10毫米）

2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。

网站工作室

《毫米、分米的认识》说课稿
一、说教材：

对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此，我认为本节课的重点是建立 1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

二、说教法

教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

三、说学法

在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。
四、说教具、学具：

直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。
五、说教学过程：

（一）情境引入，激发兴趣：

1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？

学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。

师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢？

同学们说的真好，为了鼓励同学们继续努力，老师给同学们准备了一些礼物。（出示课件）

有争议的题目让学生先观察，并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度？

学生自由发言

师小结：一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的长度单位------毫米

（二）合作交流，探索新知：

１、认识“毫米”。

（１）调查研究后，汇报交流。

师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）

学生汇报：（电脑演示）

生可能答：1厘米中间有10个小格儿，每一个小格儿的长度是1毫米长，所以1厘米=10毫米。

（２）亲身体验1毫米到底有多长？

师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？

师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？
师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。

（３）实际测量：

①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法、电脑演示几种测量物体的长度的方法）
②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）

２、认识分米。

（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。

师：这是两根彩带，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。

请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。

师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）

这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。

电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。

（板书：1分米=10厘米）

（２）体验1分米的长度：

师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？

（这一拃的长度就是1分米）

（３）渗透米和分米的关系。

学生用直尺量出1米长的绳子，每一分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米。

板书：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

（三）阶段小结，突出重点：

今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。
（四）巩固反馈，学以致用：

（课件出示）

1、读出下面图形的长度

2、填上合适的长度单位

3、量一量下面图开的边长（看课本）

4、估算一些物体的长度

结论：本节课，你有什么收获？

网站工作室

《毫米、分米的认识》说课稿
一、说教材
1.     教材简析：《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
2.     教学目标：新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。因此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3.     重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系，理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。
二、说教法和学法：
新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识 。
三、说教学过程：
1、用自主探究，育实践能力
本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
2、以层层引入，导数学新知
接受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发现学生把知识“抛”得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实际问题。
在认识毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发现了哪些有关毫米的知识？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立刻出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。
3、让趣味练习，促知识巩固
《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。