小学音乐《雨中》教学反思

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我校开展高效教学中的协商课程与创造思维的培养的实践和研究，本课的设计也遵循着高效教学中的协商课程与创造思维的培养的理念进行设计。本课《雨中》是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，音乐五年级第9册第七课《雨花》第二课时。在学期初，我给学生布置了为教材打分数并为感兴趣的课程搜集资料，本课《雨中》是分数较高的课程之一。课前学生在搜集资料的过程中，《雨中即景》是学生较为喜欢的乐曲，所以课上我以学生交流课前资料《雨中即景》作为我这节课的导入，使学生从《雨中即景》这首音乐作品中感受到孩子在雨中开心嬉戏的场景，为后边学习《雨中》做情感的铺垫。
这节课我以情感为主线贯穿全课。在欣赏一曲《雨中即景》之后，导入这节课的主题，写出板书《雨中》。在学习新课的过程中，我为学生安排了范唱，通过我的两次范唱，每次给学生不同的感受，使学生在聆听范唱中解决问题。范唱一：使学生在评价教师的过程中，解决用什么音色、什么情感演唱这首歌曲。范唱二：使学生聆听出歌词。通过我有感情的演唱使学生再一次感受到深切的情感，对学生进行情感渗透。
在学唱的过程中，我采取的是学生提出问题，学生帮助回答。找出有学唱难度的乐句，全班同学一起随琴进行学唱一起解答。在这一环节中，激发了学生主动学习的积极性，和培养了学生之间互帮互学的学习习惯，民主教学的学习气氛也因此更为浓厚了。
在知识扩展环节中，我安排了为歌曲空出小节填充内容的任务。学生可以根据已学知识发挥自己的想象力，为《雨中》这首歌曲中空出小节填充象声词、击掌等音效效果。每一次，学生随着自己创编的内容演唱时，情绪就会越来越高涨。在展示环节中，以多种形式进行展示，使学生的情绪达到高潮。
对于本节课的评价，我采用生与生之间互评的方式，以点代线的方式尽可能给学生多一些的评价机会。但在评价过程中，学生语言的匮乏是我在以后的教学过程中要多对学生进行训练的地方。