综合与实践活动教学的四个环节选题开题做题结题中开题环节教师可以引导学生做什么

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综合与实践活动教学的四个环节“选题—开题—做题—结题”中“开题”环节教师可以引导学生做什么？
发布者:刘能珠
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
第三学段综合与实践的主要教学环节包括：
环节一：   选题——问题引领
环节二：   开题——探寻解径
环节三：   做题——实践操作
环节四：   结题——交流评价。现在我就“开题”环节教师可以引导学生做什么？联系教学实践谈谈我的具体做法：
首先，让学生根据生活实际、结合数学知识，提出有价值的数学研究课题。
比如《营养早餐问题的研究》、《我校初一学生上网情况调查》、《我校部分中学生厌烦数学的情况调查》。
要使学生能充分、自主的参与“综合实践活动”，完成关键问题：选择恰当的问题。这些问题可以来自教材，也可以由教师、学生开发。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的且有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。
其次、探寻解径时不要拘泥于经验，鼓励学生创新思维的发展。
①   理解分析：
确立选题之后，师生共同分析题目的要求、目标，真正做的动手之前心中有数。
②   收集资料：
通过多种途径，收集与课题有关的资料。比如：查阅文献、图书馆搜集、现场调查、网络资源、问卷调查，方式方法多样，变化多端，关键要调动学生的积极性，使全体学生都有任务、都有责任，各司其职。这样做照顾到了不同层次水平的学生，也同样体现了教育教学中兼顾公平性的原则。
③   确定计划
学生们通过多种准备工作，具体确定研究的计划和方案，落实到书面上。
课题组进行小组讨论活动，完成方案设计表(附录)填写，做好口头论证准备。
学生代表进行口头论证。
学生评审课题研究方案(附录),最后确定解决方法。
④   综合研究
学生根据收集有关资料，分析加工所资料；根据计划小组、全班、师生综合研究，最后确定实践操作的步骤。
条条大路通罗马，依据课题，通过各种各样的可行的方法是学生最后的出结论。
开题是选题的继续，也是做题的基础，起到承上启下的作用。
再者，挖掘教材内容，联系实事，整合学校活动。注意多方面的知识应用，在开题时不能只是在数学学习的范围之中。
数学活动课程建设需要长期持之以恒的努力，需要系统总揽全局的思考，更需要立体构建网络的策略。我们将进一步系统构建数学活动课程，在数学实践活动课程的建设与实施中实现学生、教师和学校的更大发展。