苏教版二年级数学上册优质课《量一量》教学设计

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[教材简析]：

这是一次实践活动。教材分三段安排活动内容。第一段是认识常用的尺：学生尺、米尺和卷尺，以便选择测量工具；第二段是用学生尺量长方形纸的四条边及一些折痕的长度，提高测量技能，并初步感受长方形的对边相等，渗透长方形的对角线大于长方形的边；第三段是用各种尺量，首先量自已的一拃、一步、一庹的长，再量铅笔、圆珠笔和粉笔的长度，最后到操场上量篮球场的长及篮球场里其他线段的长，使学生体会要根据需要选用不同的尺进行测量，并在测量活动中进一步提高测量技能。



[教学目标]：

1、让学生经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。

2、让学生探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学解决问题的意识。

3、培养学生的操作能力、空间观念、探索意识和合作意识。

[教学重点]：经历选择不同的尺测量不同物体长度的过程。

[教学难点]：掌握测量物体的策略。

[教学过程]：

一、认识各种尺

1、  联系生活，激发“量”的需要

谈话：生活中，我们常常会遇到需要“量一量”的事，你们去看电影时，售票阿姨会给你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。

你也遇到过需要量一量的事儿吗？



2、提供情境，探索“量”的方法

谈话：那么多地方都需要量一量，你知道该拿什么去量？

你知道哪几种尺，给大家介绍介绍！

根据学生回答相机介绍：学生尺、米尺、软尺、卷尺

提问：你们看，这些尺虽然长得各不相同，但你能不能在它们身上找到相同的地方？不管用什么尺量，我们都需要先对准尺上的哪一个刻度？

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激趣：今天，这4种尺吵着要来比本领，请小朋友做裁判，选出你认为合适的尺。                                                  根据学生的选择，在操作中讨论，明确这四种尺在测量时的以下几个注意点： 1、 怎么对准0刻度。 2、 操作时有什么注意事项 3、 怎么读数 [设计意图]：本节课是在学生认识了“厘米”和“米”，学会了怎么用直尺来量较短物体的长度，怎么用米尺进行整米整米地测量。对于在米尺上读数以及如何用软尺和卷尺，学生的知识经验是参差不齐的。所以我提供了4个情境，让学生自由选择测量工作，并在操作中抓住3个核心问题进行讨论、交流，从而体会到每种尺的适用情况以及它们的使用方法。 二、实践活动一 谈话：现在小朋友不仅认识了这些尺，还学会了怎样来用它们，接下来，就要请这些尺子朋友来帮忙完成几个任务。 活动1：请大家量出长方形纸的4条边各是多少厘米。 （1）你们想选什么尺？ （2）交流并提问：老师发现有的小朋友只量了两次就把4条边都填好了，是不是发现了什么？（长方形上下两条边一样长，左右两条边一样长） （3）小朋友喜欢折纸吗？把这张纸任意折一次。请你用水彩笔和直尺描出这条折痕，再量一量折痕大约长多少厘米，比一比，谁的折痕最长。 （4）学生展示，并结合课件让学生认识并折出长方形中最长的折痕——对角线。 活动2：请4组5号上来，先估计他身高（  ）米（  ）厘米，再量出他身高（  ）米（  ）厘米。 （1）估计他的身高，你可以用身上的哪把尺？（身高） （2）你想请哪把尺来帮忙测量？ （3）学生测量 追问：他这个身高去电影院看电影，能免票吗？ 活动3：请量一量6组4号的头围（  ）厘米。 （1）     你知道头围该怎么量吗？老师在网上给你们查了资料 （2）     学生阅读学习后动手测量 （3）     用测出的头围给这位同学选顶帽子，出示下面的信息：               小号（S）：40cm以下 中号（M）：40----50cm   大号（L）：50cm以上 活动4：先估计教室宽大约（  ）米，再量出教室宽大约（  ）米 （1）     你知道从哪里到哪里是教室的宽？走一走，大约是你的几步长。 （2）     估计教室的宽。 （3）     选择什么来量？动手量一量验证自己的估计。 师小结：老师发现，小朋友真能干，不仅出色地完成了测量任务，还让这些尺子朋友都发挥了作用！ [设计意图]：这是本节课的主体部分，也是体现学生“学以致用”的环节。这里渗透着长方形中对边相等、通过学生测量探索，发现长方形中对角线最长；设计中还注意引导学生在测量之前先估测、步测同时注意把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。 三、实践活动二 谈话：你们知道裁缝是做什么的？做一件上衣得量哪些尺寸？又该怎么量呢？（边放课件边现场示范测量衣长和肩宽的方法） 下面我们就来做个游戏，游戏的名字叫“我是小裁缝”。游戏规则： 1、 每个小组6位小朋友分成两小队，每小队3人。 2、 每小队的3个人商量，其中一人做模特，另外一人做测量，剩下一人做记录。 3、比一比，哪个小队量得准，量得快。                          四、认识身上的“尺” 1、谈话过度：今天我们认识了各种有刻度的尺，还会选择它们来量物体的长度。有时候，没有带这些“尺”，怎么办呢？ 师：我们还有“身上的尺”，你知道你的身上哪处地方有尺？ 2、生：食指宽1厘米，小指长约3厘米，一拃，一步，一庹等。 3、身上尺有用处可大啦，妈妈给你裤子时可以用哪把身上尺来量？想知道课桌大概的长可以用哪把身上尺来量？ 4、学生举例 [设计意图]：由于受到课堂上时间的限制，我把量自己身上一拃，一步，一庹的长作为预习作业提前布置，课堂上学生在交流中明确：每人“身上的尺”长度不一，并通过举例、估测来体会身上的尺在生活中的用途，感受到数学来源于生活，服务于生活。 五、全课小结，课外拓展 谈话：小朋友，关于“量一量”的学问，还有好多好多，我们以后还会学习比厘米还要小或是比米还要大的长度单位。这样我们就可以进行更多的测量。根据测量的需要，我们以后还会用上更多的测量方法，见识更多的测量工具……（课件播放：化曲为直的测量方法、影子测量法、远距离测量法、目测） [设计意图]：课的结尾对测量方法作了拓展延伸，呈现了小学阶段将会学到的一些测量方法，满足学生的求知欲望，激发小朋友对测量的浓厚兴趣。