如何培养农村初中学生自主学习的能力—浅谈初中阶段学习策略教学

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如何培养农村初中学生自主学习的能力—浅谈初中阶段学习策略教学
永安市槐南中学 黄生楂

1、抓住课堂活动这一主渠道，调动学生学习积极性，使课堂充满焕发生命的活力。大纲要求初中学生具有“为交际初步运用英语的能力”。交际能力体现在两个方面——吸收信息和传递信息。“听”和“读”是信息的输入，属于吸收信息；“说”和“写”是信息的输出，属于传递信息。毫无疑问，在语言的学习过程中，输入先于输出，输入大于输出，所以学习初期，应首先在“听懂、读懂”上下功夫，然后再将听过和读过的信息和知识用以“加工”，在口头和书面表达出来，这就是说和写。
    基于以上认识，我没有照搬教参上的“五步法”一天一课地进行课堂教学，而是遵照语言输入——输出的规律，适当调整单元内的教材顺序，实施读—听—说—写四课型单元结构教学法：第一课时以读为主，辅以听及答疑；第二课时以听为主，辅以读、说、写；第三课时以说为主，辅以适当的写；第四课时以写为主，辅以适当的听。
通过了语音集中入门教学，学生已初步掌握了字母的拼读及在词中的读音；通过集中识词，帮助学生运用音、形、义整体记忆规律，有意识地记单词，突破了单词识记难关。学生拼读能力增强了，既扩大了记忆容量，又提高了记忆能力，为他们更好地预习、自学增强了信心。学生在预习的基础上来到课堂上，可谓有备而来，又加上单元的前两节课大量的读和听，即信息的输入为他们更快进入分角色对话创造了有利条件，自然也就加强了口语能力的训练，促使学生更有信心上台表演。老师又尽可能地满足学生的表现欲望和好胜心理，大力激发他们的学习兴趣和热情。课堂里，教师还要对学生认真的表演予以及时的表演和鼓励，哪怕是一句平淡的赞语，带给其他同学同样是无形的动力。促使更多的同学走上讲台，成为出色的 演员。当然，课堂上积极活跃的气氛需要老师平时注意协调和营造，平时多走进学生，成为学生的朋友，多开展各种活动，如：唱英语歌、讲英语故事。
2、因材施教，具体指导
俗话说，十个指头不一般齐。学生基础知识不同，基本技能熟练程度不同，当然自主学习能力也不尽相同。因此对他们英语自主学习能力的培养也应该因材施教、具体指导。首先要对全班同学逐个分析，按能力大小排队，根据他们本人的具体情况，选择培养自主学习能力的突破口。
3、及时鼓励，更好学习
善于鼓励学生是老师的基本素质之一。农村学生刚开始学英语，好奇心强，这样老师就可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的有意注意；让他们有意识、有目的地学习英语口语。教学中，对于学生开口说英语时存在的错误，教师切忌一开口就批错纠正，即使他说得漏洞百出，也切忌把批判的体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，从而产生不敢开口说英语的心理障碍，甚至会索性闭口不语。教师应先肯定或表扬，这样不仅可以在不断培养学生表现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生的口语表达能力的目的。既要达到目的，又要不伤其自尊。老师不要吝惜Well  done! Wonderful! Great! Good  idea!等词。“塔翁效应”表明老师的赏识和激励能在教学活动中产生奇迹。学生有成功的喜悦感，就会提高对学习英语的自信心。
俗话说：教是为了不教。“不教”是教学的最高境界，它意味着学生已形成了丰富的学习策略，能自主进行学习，完成学习任务。事实上农村英语教学中培养学生自主学习能力的途径是多方面的。培养学生的自主学习能力既是新课标赋予我们的使命，也是新时期农村英语教学走出低谷的一个积极而有效的做法。只要我们正确认识和把握好自主学习、合作学习和探究学习的关系，立足打造初级英语的知识掌握、致力挖掘和能力拓展的网点，千方百计地指导学生自学，指导学生学会学习和生活，他们一定会步入“好学——学会——会学——学好”的“快车道”，扎扎实实地完成好义务教育阶段基础英语的学习任务，为升入高一级学校打下坚实的基础。