小学教师教育叙事选登

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教育应该是一种享受
对于师生双方来说，所有的教学，以至整个教育，都应该是一种享受，享受是教育的最高境界。

　　首先，教育是教育者的一种享受。教育是教师的主动性行为，其主动性表现为教师的劳动和奉献的自由。在教育教学过程中，正因为渗透了教师的心血，体现了教师本质力量的对象化，才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是一咱不同于一般劳动性质的复杂的创造性劳动，没有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。这种奉献本身又是一种获取，所以教育是在享受中获取，在获取中享受。

　　其次，教育是学习者的一种享受。就学习者而言，他们相对于教师有一种受动性，这种受动性并不是对外力无奈的忍受，相反是学习者对教育的积极享受。一方面，作为学习个性，天然具有一种趋美冲动，即对美的样式的敏感性和选择性；另一方面，学习对象提供了学习者自我发现、自我欣赏的最好媒体。这些对象--人类总体劳动创造出的美的结晶，最能激起人的生命激情和自由感受，从而给学习者带来审美愉悦和享受。所以，学习是在生产中享受，在享受中生产，生产出个性主体以圆满实现教育的目的，享受自我发现、欣赏及生命得以生长的欢欣。

　　再者，教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为"人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。"只有教育到了使学生感到"无厌苦之患，而有自得之美"时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。

　　这种享受在教育教学中随处可见：当学生突然明白了生命的价值，从而羞愧满面，流下热泪，深情地说出"老师，我错了"的时候；当老师提出了学生急于想了解的问题，解析了学生急于想知道的秘密，使处于愤悱状态的学生茅塞顿开，眼里闪烁快乐光芒的时候，那种属于精神上的享受便出现了。

　　《江苏教育报》

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半个童年

连日的大雾后，终于又见到了阳光。

搬一把藤椅坐在阳光下。天地宛如一个舒适的摇篮，被清风的柔掌，轻轻的摇晃起来。摇落了俗务的困绕，摇醒了沉睡的幸福亦摇醉了一片明净的心情……

眯起眼睛，贪婪着阳光蜜一样甜美的亲吻，任凭金色的芬芳一点点将我浸染……

孩子们从身边跑过，跌落了一地的欢声笑语。

最喜欢这样的他们。

抛却了所有烦恼与压力，忘记了功课和责备，还有父母那沉甸甸的期望……尽情的享受着童年，享受着蓝天、草地与阳光。像一枚枚小小的向日葵在奔跑，那种快乐与活力是世上最动人的风景。谁能不为之欢喜、动容？

于是，想起那句话来,说是每个人都有一个半童年，一个是自己的。那半个则是孩子带来的。忽然就醒悟了，原来我如此的幸运，可以不断的拥抱着一个又一个的童年。并且不停的“享用”着“半个童年”的快乐与天真。

于是，我俯下身子，拾捡起那一簇簇快乐的阳光，一串串畅快的喊叫；剪影每一张笑脸和奔跑的姿势，用他们作为我的材料，编织着我永远也织不完的“半个童年”。

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信任——开启心灵之门的钥匙
当新学年的铃声回荡在夏末的清风中，我也迎来了走上小教岗位的第二个年头。


正当我盘点着上一年的收获，构思着新学期的计划时，忽然想起了什么。于是，我又一次拿起了班上的钥匙，细细端详起来。这把钥匙上“盛开”着一朵粉色的小花。其实，那哪是花，不过是女孩子贴指甲用的粘纸而已，但我却分明从中闻到了花的香气。那是来自美好心灵的芬芳。于是，我提醒自己，开学后一定要在班上表扬她——这个拥有美好心灵的女孩——刘帅杰。


其实，当初注意到她并不是因为“美好”这个词。那时我刚接这个班，她也刚从老家转来。脏兮兮、乱糟糟的作业，不对题意的答案，如此敷衍，看着就让人恼火。再看看眼前的她——短短的头发蜷曲着贴在头上，长长的指甲里藏着黑乎乎的油腻，衣服也象没洗干净似的。总之，她的人就象她的作业，让人怎么看都有种不舒服的感觉。面对我的质问，她只是怯怯的低着头，双手不断拧着衣角，默不作声。


可是，不久后的一件事，却改变了她。同时，也使我们之间的关系发生了微妙的变化。


那天，我决定把班里的钥匙交给她。因为我发现她总是班上最早到校的人。我告诉她这是一件多么重要的事，不是随便谁都能胜任的。看着她郑重的接过钥匙，我心中的疑虑虽然减少了几分，但还是对她还是有些不放心。


后来，我发现她上课发言比以前积极了，平时的话也多了。于是，我开始不断的表扬和鼓励她。慢慢儿的，她脸上那种自卑、胆怯的表情也逐渐被认真和喜悦所代替。每当看到她那种自信的笑容，我的心中便荡起层层感动的涟漪。


关怀和信任犹如一把开启心灵之门的钥匙，在不断的交流与沟通中，她向我敞开了心扉，我了解到：她家*卖油条为生。父母平时忙于生计还要照顾她年幼的弟弟，小小的她便承担起了繁琐的家务。我终于明白了，为什么她的头发总是贴在头上，明白了她手上的油腻和总也洗不干净的衣服。




其实，她又何尝不爱美呢？贴在钥匙上的那朵小花不就是她对美的追求与向往吗？只是生活没有给她这样的权力。




到了开学那天，她却没有来报到。当我听说她已被送回老家时，我的心再也不能平静：如今，她连在别的孩子眼里再普通不过的教室和机房都不能再拥有了。回想过去她拿班里钥匙的那些日子：每天清晨，她总是早早儿的打开门迎接同学们的到来；到了下午，又是她关好门窗最后一个离开教室。那时，我每次下班去教室查看时，都会情不自禁的露出欣慰的笑容。可如今，我把钥匙交给谁呢？还有谁能让我如此放心？


开学的第一节课，我给孩子们讲了一个故事，故事的名字叫“开在掌心里的花朵”。孩子们都被这个故事和故事里的女孩感动了。我告诉他们，其实每个学生都是盛开在老师掌心里的一朵花。那花的根茎，一直蜿蜒到老师心里最深的地方。每一朵花都有它独特的美好之处。老师因为你们的绽放而倍感自豪……


也许是快毕业的原因吧，自此之后，班里的许多孩子都纷纷向我敞开了心扉。那些不敢对父母说的话；那些就连好朋友也不知道的秘密；还有成长中的种种烦恼与困惑……都一一向我道来。


每当有哪个孩子天真的问我，“老师，你会看不起我吗？”“老师，我上初中了还能和你联系吗？”这样的问题时，幸福便如潮涌般席卷而来，在我心中翻腾起层层爱怜的浪花。就象我对孩子们说的那样，你们每一个人都是老师心中的宝贝，老师对你们的爱不需要任何理由。


其实，当初我把钥匙交给刘帅杰的时候，我又何尝能想到之后发生的这些事情呢？直到如今，我才明白，对于她来说，接过去的又何止是一把钥匙，那更是一份来自老师的沉甸甸的信任啊。也是她让我明白了，原来对于孩子们来说，很多事情都可以如此简单，比如一把钥匙的信任，就可以为一个自卑的心灵开启一道勇敢的门……


现在，我再也不用担心把钥匙交给谁这样的问题了，因为信任之花，已在我们班，朵朵盛放……


信任，是一股甘泉，滋养着内心的诚实与善良；信任，是一方蓝天，放飞自信与勇敢的梦想；信任，更是一架桥梁，是连接起师生心灵的纽带。




感谢教师这个职业，让我可以付出并收获着满满的爱与信任，一路前行。

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自找的麻烦
首先更正,昨天陈老师是陪被撞的小孩到家的,只是父母与爷爷不在,就对租住在他家的人讲了一下。今天，家长又来校了，来了不少人，争执了几番。现在想来，我也有不对。1、不应对陪同到医院感到麻烦；2、不应过早考虑调解。我就犯了100%与1/100的错误。没有及时认识到对于家长来说，他就是他亲人的全部，100%，当然是很在意的。我的头脑中当时就有这种事情是小事情的想法，也是这种想法，导致我的一些言语，让他们听来不顺耳。到后来，在谈话中了解到，争执与意见主要来自于误会。事实上，小孩处于昏迷状态最多不会超过1分钟，当时我正好在场，陈老师与周老师把小孩抬到办公室后，把小孩放在凳子上，当时我背着他们的，听到陈老师在叫“xx你醒醒，xx你醒醒”，我听到动静转过头，看见小孩的手垂着，其他老师也围了过去，我陈老师与周老师在按摩着小孩的头，我连忙叫另一个老师搓搓小孩的手，过了大概10来秒的时间，我就听到他们在问小孩（我说了那句话后，又在想要处理的另一件事了），这里痛不，那里痛不，我再看他们时，看到的是周老师在拿红花油给小孩敷。陈老师说：“我还以为这里是撞去的肿块，原来是他的头角。”我说：“他的样子与xx是一模一样的，毕竟是亲戚哦。”后来我们问他有没有哪里疼，他说不疼的，有没有要吐、恶心的感觉，他说没有。我们又对他说：“你坐在这里，不要去上课了，有什么不舒服就对老师说。”他点点头。多此一举的自找麻烦的事来了。我们老师开始议论把他撞到的女孩子了（那个女孩一直是男孩的打扮的，从来不穿裙子，举动也男孩样，读书又不用功。常作出违反学校纪律的事。）学校明文规定教学楼不准跑的，她就是不听，结果把别人给撞晕了，吓得我们也半死。加上她已经不是第一次把别人撞去了，老师被她撞过，还疼了好几天呢？老师们都议论要好好教训教训她。当时，我的“聪明”又起作用了，我说：“小陈老师（体育教师），你过去上体育课时，把情况说得厉害一点，吓吓她，让她作作记性，就说是一直不醒，你的麻烦大了什么的。”现在看来，小陈老师的确是照我的意思去说了，当着所有五年级学生的面说了。麻烦就在这里。今天，那小孩的家长向学生了解情况时，肯定学生也说情况很严重，昏迷了1个小时，是老师怎样怎样的。家长一听，昏迷那么久，不送医院，也不联系家长，难怪发火。说什么呢？这不是我自找的吗？还以为很聪明呢？一心只想教育那个撞人的，而没有想到被撞的家长听到这个假“报告”会如何心焦。真是经一事，长一智。懊悔，现在又有什么用呢？现在想来，我那个“吓吓她”的想法是绝对错误的，在大众面前发布了假情况后，就算陈老师送学生回家当面把实情告诉家长，家长以后听到其他同学说“撞得如何如何厉害”，也会认为你老师在说谎。家长肯定相信学生，不相信老师。谁叫我、我们老师在学生面前说了慌呢？学生是相信老师的，认为老师讲的肯定是实情。鬼知道你老师是在编谎话吓唬着教育人呢？

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败下阵来！
      今天下午，可以说就为一件事在忙碌，就是一年级小朋友拿人家铅笔盒不还的事。一个一年级的小孩，“城府”那么深，实在出乎意料之外。我和陈老师可以说想尽了办法，以为大功告成，结果还是一场空。且看我和陈老师对他的第三次谈话。
         陈老师已经谈了好几次了，他承认是自己拿了别人的铅笔盒，但一到叫他去拿来，就疑惑了，不出声了。经过几个老师的劝说，他说了一个地方，说东西藏在家里的床底下的一个纸盒里，结果到他家去找没有，他母亲也一同找了，就是找不到，翻边了家里的每个角落。陈老师回来后，我想：他肯定是藏到其他地方去了。一般的问话是不可能问出的，我想到了用做游戏的方法来试试，小孩吗，可能管用。我就说：“老师到你说的地方去找了，没有找到，你藏得这么好，我到来猜猜。你藏在学校里。”他看了我一下，摇摇头。我接着说：藏到石缝里去了。他再看看我，摇摇头。我接连再说了几个地方。我看时机到了，就说：“老师猜不到了，你说三个地方，让我们猜，看我们能不能猜到。”他看看我们，过了一会儿说：“婶婶家。”
他只说了一个地方，我当时想：成功了！但还是不动生色地说：“你再说两个地方，一个地方太好猜了。”他想了好久说：“姑姑家”。陈老师马上接过话题：“我猜婶婶家”。他点点头。我说“藏在门背后。”他说：“不是。”我说：“在柜子里。”“不是！”他说。陈老师说“在蛇皮袋里。”他说：“是”。陈老师问：“我们谁猜对了？”“你猜对了。”他用手指着陈老师说道。“我猜对了你要表扬表扬我。”陈老师说。他接着一边说表扬你，还一边冲陈老师树大拇指。我们当时别提多高兴，心底为自己的聪明劲喝暗彩。其他老师也在旁边笑笑。都在想：“毕竟是小孩。”但结果，我们又一次以失败而告终。

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乱谈备课
为什么要备课,就是因为自己对上好课没有把握,为了上好课,所以要备课.这是最纯真的原因,也是备课之根本.而如今,备课的原因又不知这一种原因了，还有因为领导要检查。为了检查而备的课，就讲究步骤与成分，有些不可少的成分是必须尽自己的笔力对付，不再象为了自己的教学而备课那样随意自由。今天，镇里进行了教师备课笔记检查，看着一本本书写工整，如字帖一样的备课笔记，一本本整洁、九成新的笔记本。在感叹教师们的恒心与毅力之余，也感慨教师在备课后笔记使用情况。我想，那些新新的笔记本应该很少进教室，也是很少去翻阅的。那些从第一个字开始到最后一个字如同印板印刷似的备课笔记，大多是现成的手抄本。因为，自己写的往往要修改，我们写作文打草稿了还写不那么整齐，免不了再次修改。我这样说有点吹毛求疵，这也难怪我，一直以来，我对传统的备课方式有很大的感冒。因此，我们学校就有三年教龄以下的详案，四到六年简案，六年以上备而不做具体要求的做法。我讲究的是教学反思，因为我明白——写教案写不出一个名师，而写反思却不成名师也难。遗憾的是我们学校的大部分老师就勤不起来，懒惰思想严重。这与我们的制度是有关的，加入我开出一个一篇有价值的反思的明码价，那情况肯定就不一样。可惜我手头没有铜板，讲话也就不响了。但我要努力努力。中心学校也不是对竞赛获奖有另外的奖励吗，我也不妨在下学期来个用奖励“买”教师的反思。当然是买有价值的教学反思。
        这次备课笔记评比，值得借鉴的经验有两点。一是以他人的成果为底版，自己根据实际情况再度设计，减少不必要的重复抄写，提高备课效率；二是使用卡片、小纸条粘贴、夹带形式拓展备课的深度与广度。不知中心学校是否有相应的经验推广举措，否则就是为评比而评比，有点可惜。

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什么是学生心灵天平的砝码

十堰市郧县新区小学　黄海云


　　心理学家研究表明，只有心心相印，情感交融的教育，才会引起师生情感上的共鸣。在每个学生心灵中都有一台期待公平的天平，谁又是那台天平上的砝码呢？
　　一、教师的眼光
　　教师的眼光是学生心灵天平的砝码，每个学生都能从教师的眼光中，读出对他们的感情。教师应持以平等的眼光，对待每位学生。充满人情味和慈爱的眼光，能激励他们同你交流，使他们对你更加尊敬．对表现良好，成绩优秀的学生，通常我们会情不自禁地流露出赞许，爱抚的眼光。对待成绩较差，表现不好的学生，我们则常常会显得严厉，甚至显露厌恶的神色。其实，严厉的眼光，常常使这部分学生感到畏惧，望而却步，以至他们对你敬而远之，甚至逃避。教师要用平等的眼光对待学生，就要求教师本身应进一步端正教育思想，教育观念，要把每个学生都看作是班级当中一分子。美国教育家布鲁姆说过：只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所学会的东西。因此，要运用温暖热情，公正平等，鼓励鞭策的眼光，时时刻刻与学生交流。在教师美好情感动力的不断驱动下，学生就有足够的勇气和信心去战胜学习上的任何艰难险阻。从而，去不断扎实自身素质，奠定自身发展的各项基础。
　　二、教师的倾听
　　“……就像初到巴学园那天听冬冬讲了四个小时一样，不管哪个学生惹了乱子，校长都能听他们的审辩，即使是文过饰非的辩解也能听下去。”这是纪实小说《窗边的小姑娘》，展示了巴学园校长怎样通过日常小事实施自己的教育理想。看到这　儿，我回忆起所有教过我的老师和我所熟悉的老师：肯听孩子申辩的不多。学生有了过错，刚刚开口辩解，就被教师的训斥堵住了口：什么事都说别人不好，你自己呢？给我好好反省反省！
这样做可能会带来不良后果：如果受训斥的是一个性格内向的学生，会使他十分胆怯，甚至产生严重的焦虑心理，有什么话再也不敢在老师面前讲了；如果受训斥的是一个性格外向，自主性较强的学生，会使他产生强烈的逆反心理，从此有什么事都和老师对着干，学生的过错行为，是儿童品德不良的前奏。但并不是所有的过错行为，都与品德不良有内在关系。有的是有意的，有的是无意的，有的是被老师、家长逼出来的。
情感是沟通师生心灵的桥梁，如果教师能耐心地听听学生的申辩，学生是会感受到你对他的信任和尊重的。只有动之以情，晓之以理，把说理教育和感化教育有机结合起来，才能发挥巨大的教育感染力。
　　三、教师的语言
　　还记得那年当班主任时发生的一件事，新学期的第二天，突然一位同学哭着跑来告诉我：“我50元钱不见了！刚刚还在的！”教室里议论纷纷，大家七嘴八舌的提议要立即“搜查”，几乎不约而同地把眼光投向了班里的一位同学，这位同学脸刷地红遍了，当时我心里涌动的不是大家的附和，而是深深地怜惜，我一边安慰丢钱学生说：“别急，钱肯定会回来的。”并恳切地对同学们说：“教室里丢了钱，这说明我班主任工作还没做到位。但我要郑重地告诉大家，金钱是有价的，但一个人的人格是无价的。我真心希望每位同学，不能因为一时糊涂，让有价的金钱吞没了无价的人格！”就在那天课间操的时候，丢钱的那位同学突然又惊喜地叫了起来：“钱找到了！”听到这个消息，我非常激动地说道：“尽管我还不知道哪位同学将钱送回来了，但我为你感到高兴！因为你送回的不只是50元钱，你送回的是人的尊严和人格！”从那以后，班里再也没有发生过类似的事情。这件事让我深深地体会到：学生犯  错误，在所难免，纯属正常，关键在于如何科学地教育和引导。
　　教学至今，我也悟出了：对待犯错误的学生，最好的教育方法是“信任”和“尊重”，要“晓之以理，动之以情”让孩子心灵的那杆称永远公平！