小学语文竞赛课《金色的脚印》听课感想心得笔记评课记录

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=- 《金色的脚印》评课稿

与《想别人没想到的》这篇课文相同，《金色的脚印》也是一则小故事。只不过它并不是益智故事，而是进行爱的教育的故事。上完这节课后，如果能在学生的心里掀起一角爱的浪花，甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考，那么，这节课就有所值了。
　这节课显得安静多了。尽管不缺少老师精彩的讲述，不缺少学生的发言，不缺少对课文的朗读，但我总觉得，沉默的时候更多。老师等待学生阅读，等待学生思考，等待学生做批注，等待，等待……这不像我们以前接触过的公开课。印象中的公开课总是马不停蹄地一个环节接一个环节，总是热热闹闹的。而老师，他总是可以这么耐心地等待，很沉得住气！
　　正因为老师有这份等待的勇气，有这份等待的耐心，有这份等待的智慧，有这份等待的艺术，所以学生才能有足够的时间潜心阅读并深入思考，所以学生的心灵才会有感动和震撼，所以课堂上才会出现不可预约的精彩。
　　在学生进行文本阅读的时候，老师在教室里轻轻地踱着步子。在学生发言的时候，老师不会因为学生思维的暂时停顿而急躁地叫他坐下，也不会因为回答得不到位而抢过话语权，把答案引向或指向“目标”。当学生说出“信赖，往往创造出美好的境界”时，老师的脸上露出了欣慰的笑容。
　　有位教育家说过：“教室里寂静，说明学生在集中精力思考，要珍惜这样的时刻。”夏老师，他懂得去珍惜。
　老师在给我们讲他的教学设计时还说到他对教参中一些设计的看法。最后，他还告诉我们：“照着教参上课是上不出好课的。”
　　我佩服老师，有个性，能坚定不移地走自己的路，能坚持自己对教学的理解。

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24、金色的脚印

教学目的：

　　　1．有感情地朗读课文。

　　　2．读懂课文内容，体会老狐狸、小狐狸、正太郎之间的亲情。

　　教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

　　教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　



教学过程：

（一）直接导入

1、揭题，（板书：金色的脚印）

2、简介作者。

3、说说课文的主要角色有哪几个？

（二）初读课文，整体感知

1、按要求读课文，并思考问题老狐狸为小狐狸做了什么？

2、说说故事的主要内容。（通过课文的主要事件概括主要内容的方法）

（三）走进课文，细细评味

1、学习课文第1、2自然段，

出示第二段内容，读读后说说你的感受。

l       感受到了小狐狸的孤独、悲伤。

l       这是环境的描写

l       指导有感情地朗读

2、学习老狐狸为救小狐狸所做事情的段落。

l       学生选取一、两件事情的段落好好默读，并在旁边写写你的感受，哪些地方让你感动的？

l       师生共同交流感受，并指导朗读。

3、学习老狐狸和正太郎之间的故事

l       正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

l       课文为什么以“金色的脚印”为题目？

4．教师小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

（四）、读写结合，升华主题
　　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
　　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。



（三）走进课文，细细评味
自然段，1、学习课文第1、21
出示第二段内容，(读读后说说你的感受。)
l (感受到了小狐狸的孤独、悲伤。)
这是环境的描写l
l (指导有感情地朗读)
、学习老狐狸为救小狐狸所做事情的段落。2
学生选取一、两件事情的段落好好默读，并l(在旁边写写你的感受，哪些地方让你感动的？)
师生共同交流感受，并指导朗读。l
、学习老狐狸和正太郎之间的故事3
l (正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？)
为题目？)”金色的脚印“ (课文为什么以l
4．(教师小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！)
（四）、读写结合，升华主题
1　　　．(启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
．看到如此幸福的一家，你会想到什么？)2　　　请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
请看这些我加粗加括号的地方，无一不是在       “人文感悟”上做文章，所以我建议能从言语训练和阅读能力训练上多下点功夫。只有做足了言语训练和阅读能力训练的功夫，才真正能称之为语文课。

  初看教案感觉“人文”感悟过多，语言习得做得不够。听完执教老师上完这堂课后还是这个感觉。其实“人文”与“工具”这两者是分不开的，关键在于教者施教角度的转变。比如“环境描写”这一教学环节，换一个角度去设计：读一读这段话——请找一找触动你的词语——这些词语用在这里好吗？好在哪里？（学习环境衬托法的好处）——能举一些这样的例子吗？如果这样设计就能收到既关注了学生的语言习得，又充分让学生有了人文感悟。

         略读课文，我们老师到底要做些什么？首先要让学生多自学；其次我们要放胆根据学情去设计与施教，做到不教学生会的，解决学生有疑惑的，交给学生根本不会的。对学生有疑惑的和不会的，教者要充分预设。最终要达到学生“学丰“的目的。

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今天听了于老师的<<金色的脚印>>这一课,感受颇深,首先于老师导课很新颖,能利用狐狸的图片激发学生的学习兴趣.其次,在教学中，于老师善于引导和鼓励学生通过自读自悟,以自由的表达,说出自己对文本的感受、体验和理解，同时，教师还鼓励学生有不同的想法。最后，于老师运用续写故事的方式来升华对课文的进一步理解。脉络清晰，结构严谨，可谓是一堂成功的语文课。

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大气而又婉约

————《金色的脚印》评课稿

联城小学  蓝华美

《金色的脚印》是著名动物小说家沈石溪的作品。主要写了一对狐狸夫妇为救自己的孩子而甘愿冒生命危险，一而再，再而三地努力，最终救了小狐狸，并和小男孩结下深厚友谊的事。这样的文学作品，我们教师如何引导学生更加准确、深刻地理解作品的主题，如何在阅读的过程中培养学生阅读的品质，积累阅读方法，培养阅读兴趣呢？在徐继超老师的课堂上找到了一些答案。

  一、简洁的导入

   徐老师上课前先在黑板上写上课题《金色的脚印》，简介沈石溪，然后就正式上课。

二、穿针引线的作业单

    作业单上的四个事件，在学生开始的自己概括小标题，到随阅读的深入而改动，不仅贯穿了阅读，而且使学生的表达能力得以提升，使学生的认识得到了升华。这也是这节略读课文学生自由研读的重点之所在，简简单单一张作业纸却也成了课堂上的一大亮点。

三、轻松大气的课堂

整节课听下来，虽然是第三节课，而且时间也长，但没一点倦意，也不觉得累。在徐老师的课堂上，我发现没有烦琐的分析，没有问题的堆砌，只是简简单单地围绕事件展开阅读，只是轻松愉悦地带领着学生聊聊读书的感受，感觉课堂上就是老师和学生在那么很不经意地聊，居然聊出了那么多的发现，那么多深刻的感悟。在看似漫不经心的讨论、分享中，学生探讨了关于爱，关于动物和人的关系，他们的思维在交流中深刻。在一种自由、轻松的状态中，师生聊着，走进了《金色的脚印》中。

精彩的课就该是这么真实，大气，直面学生真实的状况。这样的课，师生是享受的，作为听课者的我也是享受的。