请基于课程视频中的教学案例，设计一个词汇教学活动。

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请基于课程视频中的教学案例，设计一个词汇教学活动。
发布者:伊智明
我国中小学英语教学一直饱受诟病，一个重要原因就是学习成效偏低，教师和学生都付出了很多时间、精力等，但学生英语运用的能力还是不能满足社会需求。
如何提升中小学英语学习成效，已经成为全国英语教育界普遍关注的问题。鲁子问教授2006年开始的一项实验发现，学习方案教学是一种可以明显促进学习成效的方法。所谓学习方案，“是在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的学习活动计划，包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等内容。简言之，学习方案是学生基于教师提供的各种相关内容、自主建构的学习活动计划。”（鲁子问，2009：46）。学习方案（learning proposal）可以使长期的项目，也可以使短期的项目。教师在词汇呈现时应尽量结合听力材料或阅读材料进行。如果是在在听前或读前，教师可以通过引出话题、语境提示等方法先呈现学习者要掌握的单词。如果是在在听后或读后，教师可以借助语篇材料的内容通过提问、填空、举例、解释、问答等来呈现词汇意义、结构和用法。
趣味性是指词汇呈现策略要能足够吸引学习者的注意力，激发其想象力，增强其记忆力。尽量避免机械而枯燥的单词记忆法。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果想帮助学习者记住更多的单词，教师应利用多种多样的学习活动，增强学习者对外语的兴趣。尽可能的早向学生揭示一些常用读音规则,建立“音、形、义“的有机联系,为今后大量学习单词打下基础,取得了一定效果。 一、字母教学、音标教学和单词教学相结合。将初一(一、二册)教材中出现的音词按读音规则(如开、闭音节,字母组合发音等)、群体(如学校、学习用具、交通、交通工具、动物、人物等)、词类(名词、动词、形容词、副词等)分类,打印分批发给学生,动员学生配合老师,克服可能碰到的种种困难,争取成功。 在字母教学中有目的地解决辅音字母在单词中的发音。教师每教一个字母就结合有关图片和单词,教给学生该字母在单词