关于“导学案教学”实施心得体会

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为了全面开展素质教育，根据新课程改革中对高中课时的安排，作为大学科的数学每周的课时数正有所减少，因此能否高质量完成的教学任务就成为我们面临的新的挑战。如何将教与学有机的结合，有效提高课堂教学效率，是我们当前要解决的主要问题。

如何有效提高课堂效率？我们认为主要要做好两个方面：一是合理的组织教学内容；二是有效的指导学生自主学习。因此我校在本学期大力推行了“学案导学”的教学方法。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

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一、导学案的编写与模式：
编写一份好的学案，需要整个集备组各成员的集思广益，因此我们十九中高一集备组在讲解每一部分知识时首先进行集备，学习《课标》分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。然后根据我们对学生的充分了解，在编写导学案时从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
导学案的模式：



我们的导学案经过一个学期的反复试验论证，最终归纳为三个部分，七个环节，具体结构如下：  

预习导读前置

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课前导学部分：包含着知识回顾和新课预习两个环节。

知识回顾:我们采用的是用简单的题目将本节课要用到的知识展示出来，在每个小题的后面我们都留有“知识点”，“理由”这样的空让学生填写，不仅仅让学生回顾了知识还让学生同时再次练习了所复习知识的用法。

新课预习：在这一环节当中我们将已学习过的知识或方法联系较为密切的新的知识或是解题方法，用题目的形式放在这里让学生提前“小试牛刀”，激发了学生进行自主探究的兴趣，提高了学生学习数学的积极性。

比如，我们在讲解余弦定理时，课本给出的推导方法是利用平面向量的数量积，而我们对这部分的安排是先讲解三角形，然后再讲平面向量，所以我们只有使用其他方法来解决余弦定理的推导，考虑到余弦定理还可以使用两点间距离公式或三角形中利用一边的高线构造直角三角形来解决，所以我们直接将余弦定理的推导以新课探究的方式放在了新课预习的这一环节，上课时直接让学生上黑板进行讲解。

探究：在ΔABC中，已知边a，b和角C，你能否求得边c？

再比如刚刚曲娜老师的导学案中我们可以看到有这样的内容：

回顾初中数学课本九年级（下）1.5节应用直角三角形的知识测量物体高度的方法独立完成例3及其练习。

课堂导学部分：分为新课导学、课堂小结及课堂检测三个环节。

新课导学：包括新课和例题讲解。在对公理、概念和定理的内涵的处理上，将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，巩固掌握知识的效果。

课堂小结：让学生将本节课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来。

课堂检测：训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练。

课后导学部分：分为课后作业及学习反思两个环节。

课后作业：作业的布置我们采用的是分层次布置，包括必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。同时我们现在还在考虑将课后作业里还加上“矫正作业”，这是针对于上一节课当中出错较多的、学生掌握不够扎实的知识和题目所制定的，学生可在这里自由选择自己出现问题的题目，以达到对知识的巩固和落实。

学习反思：学习反思是学生对自己的学习过程的监控与调整，自主探究和发现学习的问题，并主动寻找解决的办法，也是学生对学习的一种体验和反馈。学生学会反思，不仅需要理论积累，还需要教师进行必要的实践操作引领，方能收到实效。我们在“学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。对于不善于反思的学生，教师也可以在这里通过几个问题的设问来帮助学生形成反思的思路，养成每节课后必反思的习惯。

二、导学案的使用：

我们了解到，目前由于中考制度的制约，教师在初中学习过程成为学生的“拐棍”，没有了老师学生就不知道该学什么，该怎么学。主要表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于听课，想以最少的时间学更多的数学知识，自以为是聪明的做法。利用“导学案”有效指导学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率是我们使用导学案的主要目的。我们的导学案分成两部分印刷：课前导学单印一张（提前一天发），课堂导学和课后导学印一张（课前发）。那么如何使用好导学案？我们坚持导学案的两次反馈：一次在课前；一次在课后。

课前反馈三个作用：

一、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

二、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。例如刚刚这节课中的例3高度问题其实在初中数学课本九年级（下）1.5节中学生就已经学习过，只是所用方法不同而已，通过导学案引导的学生课前预习，我们了解到学生在这个问题上无论是用初中所学的方法还是现在的方法，都解决的相当不错，所以在课堂上完全可以直接让学生展示过程，强调好方法一带而过。而例2我们发现有的学生对于这类问题无从下手，因此教师在课堂授课时，有意识的通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。

另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。

三、指导学生有效的听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45五分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

课后反馈两个方面：

1、课后作业的反馈，目的是为了检查学生知识的掌握情况，我们对每一分导学案中的作业都是分两次收的，一次是学生做作业，第二次是学生改正的作业。

2、对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习数学时使用，也是对数学知识的进一步理解和巩固。

以上是我们十九中高一数学集备组对学案导学的一些理解和做法，不当之处希望得到大家的批评指正。