新标准小学英语三年级起点第一册教案及教学反思 Module 10 Unit1 教学设计

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一、教材分析
本课是新标准小学英语三年级起点第一册 Module10 Unit 1，它是以学生喜欢的话题身体部位为主要内容，让孩子们学习相关的名词及句型，学习使用this is …来正确描述身体各部位的名称。
二、学习者分析
三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情境，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。三年级的学生求胜心理较强，小组活动中为取得好成绩，部分小组长会剥夺学困生开口讲的机会，教师要加以指导，或言语鼓励，或对学困生担当重要角色的小组给予较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助。
三、教学目标
1、语言知识目标
（1）能正确说出有关head arm hand leg foot等词汇及介绍身体部位的基本句型This is his…this is my …;
（2）知道主要物主代词his的用法；
2、语言技能目标
（1）能听懂会说单词head arm hand leg foot等词汇及介绍身体部位的基本句型This is his…this is my …
（2）能用英语自如地谈论、交流有关身体部位的信息，提高与他人交流的能力。
3、情感态度目标
营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养孩子小组合作精神和竞争意识，通过交流，加深对同学的了解。
四、教学重难点:
1、教学重点：单词: head arm hand leg foot
　  句型：This is his…
2、教学难点:怎样才能使孩子们学以致用，把所学语言运用到实际生活中去，做到学语言、用语言。
五、教法、学法分析
教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过应用Point to…的句型来指小布偶、自己和他人的身体部位，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。采用情景教学法、全身反应法（TPR）、任务型教学法、交际法、游戏法和多媒体教学法等教学方法。
学法: 在教学中鼓励学生大声说，听清楚大胆指，培养学生口头表达能力和良好的听力习惯。
六、教具学具准备
CD—ROM 、小脚印(剪纸)、单词卡片、小布偶、多媒体课件
七、教学程序
1、Warming-up
（1） Greeting the students （我与全体学生问好、打招呼）
（2）Sing a song:----Point to …（师生一起边唱，边表演）
【设计意图】通过热身活动，引起学生注意，活跃课堂氛围，拉近师生间的距离，帮助学生自然进入英语学习状态。
2、 Revision
（1）Ask and answer
T：Hello. What's your name? How old are you?　How are you? .（我和个别学生交流）
（2）Listen and point教师发指令Point to the door/window/desk/chair. 教师由慢到快，时而小声，时而大声地发指令，学生快速指所听到的物品，。
【设计意图】 既引发了学生学习的兴趣又复习了chair 等单词 和point to …的用法，为新课的学习做好了铺垫。
3、 lead-in
（1）分组 教师说明本节课进行智力大比拼，以各大组为单位，以脚丫剪纸为积分，由脚丫引出foot一词，同时鼓励学生认真听、指、公平竞争，Come on,boys and girls.
（2） 教师举起自己的书：this is my book. 拿起一男生的书说：this is my book ,yes?
此时，学生会很自然的说出NO. 教师笑着说：yes, this is his book. Read after me, 教师放慢速度引导学生说：This is his book. (多找几个同学说一说)
4、 Presentation
       （1） 教师指自己的脚说 this is my foot. 展示课件中的贝贝图片。Look,this is Beibei. This is his foot. (因在导入部分已经处理了新单词foot，所以在这里做教学环节的过渡，不作为重点练习)
（2）利用多媒体课件展示贝贝的身体部位，引出新单词head hand arm leg 同时对句型this is his…进行练习。（同时板书单词和句型）
（3） 重点区分一下head 和hand的音形义。
（4）利用单词卡片复习所学单词。
（5）利用chant对所学内容进行整合练习。（配以合适的节奏）
【设计意图】运用chant能让学生将知识牢固记忆。
（6）拿出准备好的小布偶，教师做示范，然后让学习能力较强的学生上台指
他的身体部位并介绍。
5、 Text teaching
（1）放CD-ROM学生看并仔细听。
（2）看图和句子进行跟读，训练读的能力。（跟读两次）
（3）齐读课文。
（4）分小组分角色练习读课文。（教师帮助有困难的小组）
（5）以大组分角色展示读课文。（大组比赛）
【设计意图】让学生以竞争的形式展示，激发他们的学习兴趣，同时也是对他们学习能力的培养。
6、 Practice
A.（1）听歌曲，从中找出自己今天学习的新单词。
（2）布置学习任务:同桌配对轮流发指令和指。
（3）指名让两对学生上台表演。
（4）教师通过肢体语言，让学生展示。
【设计意图】听歌曲这个步骤重点培养学生的听力水平，且放松、进一步提高学习兴趣; 给学生任务，通过练习，让学生学会用英语发指令来描述所学的身体部位，既锻炼学生的口头表达能力，又巩固了本节课的基本内容，培养学生积极的学习态度、良好的听力习贯。
B. 小游戏：
     （1）教师介绍point to your head/hand…游戏的做法。
     （2）教师发指令，学生快速指身体部位。（，指错者惩罚轻轻刮鼻子）
     （3）分小组做游戏。
C.拓展： 听音画图。 如“ draw a leg…
【设计意图】:巩固练习是学生获得知识必须的环节；拓展中的听音画图的练习既能调动学生的学习积极性又能提高学生的听力。
7、Summary
T; Think over , what have we learn ?
Ss; This is his /f oot…
T;   Look at the blackboard .
看板书复习单词和句子然后进行总评，评出优胜小组，进行奖励。并鼓励另一组再接再厉，争取下一节课获得胜利。
【设计意图】总评课堂活动表现，能将兴趣持久。
8、 Homework:（1）听录音，读课文，要求学习能力较强的学生背诵。
（2）用英语向父母介绍自己的身体部位。
  板 书 设 计
Module10 Unit1  This is his head.
This is his    head/ hand/ arm/ leg /foot.      

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教学反思
本堂课教学成功之处的原因在于：
注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变，教师从学生的兴趣出发，通过创设情境、示范教学内容、重点句型，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师是一个情景的设计者和指导者，通过肢体语言、多媒体课件展现生动逼真的交际情景，帮助和引导学生在语景中理解单词、语言的结构和意义。此外教师更是一堂课的设计者、学生学习的激励者和促进者，通过小布偶、身体语言设置情景，组织学生开展游戏和小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生尤其是学困生的自信心和学习的积极性，使全体学生学有所获。
本节课不足之处和改进的设想：
1、利用chant环节操作，不符合小学生接受知识的规律，应先读熟chant，最后再配着音乐操练几次，达到脱口而出的目的。
2、操练单词时未能注意用row by row 和line by line等多种方式检查发音，巩固单词，避免教学盲点。
希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，努力提高自我素养，活到老学到老，虚心向同行学习，完善自己的教学。