小学六年级数学上册《折扣》优秀导学提纲和教学设计

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学校____________班级________姓名________编写一、自己收集：

见过商场搞促销活动吗？他们的促销形式有哪些？能收集一些有关这方面的信息材料吗？请把它摘录下来。
二、自己探究：

学习课本第97页上的内容，尝试完成以下问题：

1、什么是“打折”？（用“﹋﹋”画出）怎样理解打“几折”？请举例说明。





2、试着写出几个折数，并把它化成相应的百分数。







3、例4中的“八五折”，“九折”表示什么？







4、试着解决例4中的问题。在解决这两个问题时你发现了什么？与我们以前学过的哪些知识一样？（请把你的发现及时记录下来）。







三、自己巩固：

尝试完成第97页“做一做”的3道题目。

四、自己质疑：

通过学习，我还有不明白或不理解的问题是：

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《折扣》教学设计

鲤南中心小学   纪丽容

教学内容：六年级（人教版）数学第十一册第97页例4及”做一做”和练习二十三第1至3题。

教学目标：

1、感知“打折”在生活中的应用，理解打折的意义、计算方法，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养。

3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验，感受数学的魅力。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

教学准备：收集有关折扣的信息。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、学生汇报交流市场小调查

2、揭示课题：板书课题 打折（折扣）

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”

（1）、理解打“几折”的意义并举例说明。

（2）、写出几个折数，并把它化成相应的百分数。

（3）、理解例4中的“八五折”，“九折”表示的意义。

2、研讨例4

（1）、出示例4（1）：  小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？比原价便宜了多少钱？

a、指名学生说算式和列式理由。

b、小结：现价、原价和折扣的关系。

（2）、出示例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

a、指名学生说算式和列式理由。

b、教学另一种解法。

3、小组订正“做一做”的题目。

三、联系实际，解决问题

1、老师的女儿在刘医生眼镜店配一副眼镜片，打九折后是270元，这副眼镜片的原价是多少元？

（1）学生列式计算。

  （2）交流方法。

2、出示卡片：新华书店打九折   先锋书店打八折

（1）学生交流该到哪个书店买。

（2）继续出示：新华书店原价80元   先锋书店原价110元

（3）学生交流该到哪个书店买。说说理由。

    3、出谋划策：

蒙牛纯牛奶原价每盒2元，现有四家超市?

大家乐超市优惠：买四送一

万家惠超市购物：满100元打七五折

百货超市：所有商品一律降价10%

蒙牛纯牛奶专卖超市：打八折

如果老师分别想买1盒、10盒、80盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？

（1）、学生分析商家信息。

（2）、四人小组合作，探讨购买方案。

（3）、反馈交流，说明选择的理由。

四、质疑问难

五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟。

六、布置作业

1、找出生活中有关打折的例子，把它编成应用题并解答（2题）。

2、课本练习二十三第1、2、3题。

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《折扣》教学反思

仙游鲤南中心小学    纪丽容

《折扣》这节课是本套教材新增加的内容，它是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。课上就是要使学生把对“折扣”的感性认识，上升到数学的高度，与我们学的百分数知识相联系，能解决生活中的实际问题。于是在课前让学生收集生活中有关打折扣的例子，再根据导学提纲认真自学了这一部分内容。在教学中我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，解决问题”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。在“联系实际，解决问题”这一环节利用我自己亲身经历的三个事例来创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动、生动。

利用导学案教学快一年了，从最初第一节研讨课的茫然、无从下手到今天这节研讨课的有点儿顺、有点儿味道，让我真正体会到“先学后教”的优越性，体会到了“先学后教”给学生以及给我所带来的那份快乐。虽然班上还有些后进学生先学得不尽人意，但对那些能利用导学提纲先学的学生已经起到了作用。我想我们国家都能允许一部分人先富起来 ，对于学生的学习也是可以借鉴的，允许一部分人先“学”起来，然后去帮扶其他同学。

通过今天这节课的教学，让我看到了学生自主学习的能力在提升，看到了希望，也对课题的进一步研究充满了信心。不过其路漫漫而修远兮，但吾必将上下而求索。