(
2010
年 3月 日--
2010
年6 月
日)
学
校
| 平师附小
| 研训
时间
| 4月15日
| 研训
地点
| 中数办
| 发言人
或主讲人
| 张晓燕
| 研训
人数
| 6
| 研训
模式
| 学习讨论
| 参加对象
及有关单位
| 蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕
| 联络员
| 张晓燕
| 研训
课题
及
内容
摘要
| 小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科,目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
今天,我们教研组的老师在前期自学与实践的基础上对第一大点“教学准备与设计”的几条建议,结合自己的教学谈体会。
建议第5条: 研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,深入分析例题和习题蕴涵的知识点,关注例题与习题的匹配与关联,分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时,要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索,在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。我们三年级两位老师谈到,平时就是这样做的,不管是书上,还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在课前一一尝试,这样的备课就充分解教材了的安排,课堂教学时择题练习,就突出重点,解决难点。通过练习,我们还发现了教材在编排上的一些空缺:比如三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”,当多位数的末尾有零时,如何与一位数对位进行竖式计算的方法,在三下的“两位数乘两位数”单元中,没有出现如45╳70,另一个因数是整十数的竖式教学内容。这样的题目,大多数学生口算是有困难的,所以在教学过程中我们及时地补上了这块知识。
四年级的老师们对第9条“教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。事实上,数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成,但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程,问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。”也谈了各自教学的心得。
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