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设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。(指明是哪个年级,简要说明设计的理由)

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楼主
发表于 2012-7-25 08:27:48 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。(指明是哪个年级,简要说明设计的理由)
如果我是丑小鸭……
【年级】二年级
【话题】
班里有个女孩很任性,经常和爸爸说要离家出走。苦于找不到机会和她谈谈。在上完《丑小鸭》时,我问孩子们:“丑小鸭离家出走,对吗?为什么?”孩子们立即议论纷纷:“对。因为他家里人对他都不好。”“不对,离家出走太危险了。他差点被猎狗追上,还挨饿,要不是农夫碰见了他,他早就冻死了。”“对。如果不离家出走,他怎么能看到美丽的天鹅、美丽的丁香花呢?怎么会变成美丽的天鹅呢?”“不对。他离家出走,妈妈会很担心,很痛苦的。而且,他不离家出走,也会变成白天鹅的。”……
同学们各抒己见,俨然一场辩论会,不论正反两方都很有道理。我没有评定对错,但每一位聆听者、发言者都在认真思考。“同学们,假如你是丑小鸭,你会离家出走吗?为什么?你能把它写下来吗?”歪打正着,有心栽花,却绿柳成行,一次精彩的写话就这样开始了。
【设计理由】
1、说写话教学的要点:结合阅读教学,以读带写。写作要注意与阅读、口语交际的联系。利用学生熟悉的文本资源,生成的写话,一定会让学生有话可说,而且促进了学生与文本的对话。
2、“课标”要求学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思”, 用孩子们同情喜爱的丑小鸭的命运作为话题,学生会情不自禁地运用阅读中积累的词语,积极地表达自己的观点。
   3、“课标”要求学生对写话有兴趣,写自己想说的话。这个话题接近孩子们的生活,因为经常有学生离家出走的报道、文章,结合自己的实际和情感,孩子们会对自己的行为做出判断,并且用一定的依据支撑自己的观点。

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沙发
 楼主| 发表于 2012-7-25 10:51:49 | 只看该作者
作业要求:设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。(指明是哪个年级,简要说明设计的理由)
   四年级习作《今天,我真—————》

   中高年级的习作内容,新课标明确提出“写下自己的见闻、感受和想象”。“不拘形式”就是让学生自主,学生想怎么写就怎么写。“课标”对于作文教学的理念就是“自主表达”“自由表达”“创造性地表达”。也只有做到“自主”“自由”“创造”,才能写出各自的独特感受,才能是表达自己想写的,高兴写的内容。“不拘形式”首先是文体不限,学生可以记叙、描写,可以说明,也可以写童话,写小故事,写书信,甚至写小报道都是可以的。

   让学生写自己经历的事,就可从根本上培养起学生习作兴趣。学生被动“作文”的弊端也会得到逐步地克服。


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板凳
 楼主| 发表于 2012-7-25 10:51:56 | 只看该作者
作业要求:

    设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的“写话”、“习作”的话题(指明是哪个年级,简要说明设计的理由)



作业内容:

学生年级:三年级

习作内容:《我的课余生活》

设计理由:走进学生生活,让学生有话可说。

    《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”三年级学生处在习作的初始阶段,激发他们的习作兴趣,增强习作信心尤为重要,因此,在习作时应注意贴近学生生活,拉近学生与作文的距离,消除习作的神秘感,让初次接触习作的学生对写作产生一种亲近感,能真正做到“易于动笔,乐于表达”。而《我的课余生活》这一习作就符合了这样的要求。

    孩子们的课余生活是丰富多彩的,每个孩子在课下或游戏、或看书、或画画,甚至回家后还喜欢饲养小动物、种植喜欢的花花草草,还有的喜欢打篮球、踢足球等等。那么,你最喜欢的课余生活是什么?你有哪些收获与感受?心情又是怎样的?这些课余生活,是孩子们都会经历到的,因此在习作的时候选择最喜欢的一种课余生活便会有话可说,有许多情感可以表达,孩子们也会比较感兴趣。
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