小学语文《山雨》优秀教案导学案优质课教学设计集锦

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公开课《山雨》教学设计
【教材分析】：

《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，准确地表达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。

【设计意图】：

1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。3、在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。

4、注重积累，适当拓展。

【教学目标】

1、  有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重、难点】
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【教学用具】：多媒体课件。
【教学过程】
　　一、创设情境导入

大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）
　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？
　　二、初步感知。
　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
　　三、自主研读。
　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
　2、（自学雨中）
　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
　3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
　4、集体汇报。说到哪句点哪句。
　　（1）沙啦啦，沙啦啦……
　　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
　　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
　　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
　　　1）（几个学生谈感受）
　　 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
　　 3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？
　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
　　1）（学生谈感受）
　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
　（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
　 5、雨后。
　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
　   1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
　　2）、雨滴。点课件，一起来演奏。
　　四、知识拓展
　　1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！（学生写短文）写后读出自己眼中的雨。

（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　　2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

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《山雨》教学设计
学习目标




1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。



2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。



3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。



A案



课前准备



1．读不同作家写雨的作品。



2．准备优美抒情的轻音乐作品。







谈话导入，揭示课题



自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。



揭示课题：山雨



初读课文，整体感知



（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。



（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。



啼（tí）啭（zhūàn）



（3）谈谈对课文的初步印象。



（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。



朗读赏析，深入感悟



（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）



（2）感悟山雨的音乐美。



①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。



a沙啦啦，沙啦啦——



b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……



（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）



c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。



（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）



d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。



（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）　



②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。



（3）感悟山雨的色彩美。



读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？



①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩——绿，给人清新的感觉。）



②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）



（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）



这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。



（5）感情朗读，加深理解。



背诵积累，拓展延伸



（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。



（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。







（浙江省嵊州市城北小学    沈荣华）



B案



课前准备



录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟



↘谈话引入，揭示课题



①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！



②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。



↘初读课文，理清文脉



①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。



②交流同学们自主发现的好词，集体品读。



③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。



教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）



↘学习“雨起”，感知“悄悄”



①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？



②练习说话，朗读品评。



来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。



（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）



（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。



↘学习“雨中”，感悟神奇



①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？



②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。



③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。



④有侧重地交流、品析、朗读。



像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……



（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。



（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。



雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。



（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？



（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。



教师配乐范读。。



（3）带着遐想朗读。



在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。



这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。



（1）自由读，感受雨中的绿。



（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。



↘学习“雨后”，感受韵律



①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。



②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。



↘通读全文，积累背诵



①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。



②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

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       《山雨》教案
一、导入新课
　　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
　　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
　　　　（板书课题）
　　二、初读课文，感知内容
　　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
　　　2．指名读自己喜欢的段落。
　　　　　注意以下读音
　　　　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
　　　3．谈谈对课文的初步印象。
　　　4．提出疑难之处。
　　三、再读感悟，探究解疑
　　　1．自读感悟。
　　　2．小组内讨论交流。
　　　3．汇报交流、教师点拨
　　　（l）感悟雨声的美妙、神奇。
　　　　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
　　　　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
　　　　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
　　　　　④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
　　　（2）感悟雨色的明丽、迷人。
　　　　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
　　　　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
　　　　　③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
　　　　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
　　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
　　　（3）感情朗读，加深理解。
　　　　　①自己练习，边读边体会。
　　　　　②组内朗读比赛。
　　　　　③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
　　四、总结
　　　1．配乐朗读课文。
　　　2、谈谈学了课文后你的感受。
　　五、拓展延伸
　　　1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
　　　2．写一篇赞美自然景观的习作。

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小学语文《山雨》教学设计及教学反思


这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。文章层次清晰，主次分明，描写细致入微，寄情于景，情景交融，极富感染力。

学习目标:
 1． 理解课文内容，感受山雨的美丽奇观，激发学生观察大自然的兴趣，培养较强的观察能力。
 2．掌握遣词造句的能力，学习作者运用词句准确而生动的方法。

教学策略:
不用做过多的分析和讲解，把重点放在“读”上，引导学生多读，多想，多感受，让学生在有感情地读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴涵的情感。

教学重难点:
　　　（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。
　　　（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学时间:1课时

教学过程:
一、导入
你们喜欢下雨吗？（出示课件、多个学生说）
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、自学课文
打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？
三、初读感知。
　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
四、学习课文
　　　1、 自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的？
　　　2、 分段学习课文：
　　　⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出。
　　　　①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大（课件演示）
　　　　　有感情的朗读这部分内容。
　　　⑵学习第二部分课文：
　　　　① 自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子。
　　　　② 学习写雨中的景物时抓住了什么特点？（课件演示）
　　　　③小组讨论。
　　　　④ 这变化给我的感觉是怎样的？
　　　　⑤ 这雨中的绿色到底是什么样的？
　　　　⑥ 老师范读这部分内容后让学生也感情朗读进一步体会作者的感情
　　　⑶学习课文最后一部分内容：
　　　　 这部分内容你感受到什么？
　　　3、 带着对山雨的喜爱之情读课文
五、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　山雨
　　　　　　　　　　　　　　声音　　美
　　　　　　　　　　　　　　颜色　　鲜

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 教学反思

为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量，为此本节课突出了以下几点：

一、由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。
 二、 每上新课之前我都认真备课。设计好课堂提问及板书，在讲课时使用语言就不会重复。由于语言紧扣课文，学生就注意力集中，不容易分散精神，学起语文来兴趣就更加浓厚了。
 三、注重语感情境的教学。语感情景是指教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。这里所说的；“语感”，是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品 的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。所以教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。
　　记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时，教师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。如阅读 “雨声里，山中的每一块岩石……飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一音符都带着幻想的色彩……”在我抒情地范读后，学生也跟着声情并茂地朗读起来，读的有声有色，美极了！这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。