小学语文观摩课《北京的春节》优秀教案导学案优质课教学设计汇

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公开课《北京的春节》教案
教学要求：

1学习并掌握本课的生字新词。

2理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。

3学习课文有顺序，详略得当的表达。

重难点：

品味老舍语言风格，学习有顺序，详略得当的表达。

教前准备：课件

教学过程：

一

1交流关于春节的资料。

2教师小结。

3默读课文

预设一：北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？

4围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？

5文章按什么顺序为我们介绍北京春节？

学情预设：学生的回答有可能不按照时间的先后顺序。

6快速浏览全文，按照年前，过年，年后找出相应段落。

二学文

1自由读文章的第一部分，年前的北京给你留下怎样的印象，用一个词来概括。

2把让你感到人们忙碌的地方画下来.

3交流

4知道朗读

5从文章第一部分，你了解到那些习俗？

6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？

三生齐读第二部分

预设二

1过年最大的特点是什么？

2过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。

3除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象?

4你仿佛看到了什么？

5师小结：除夕是一种喜庆，团圆的热闹。

初一

1指名读第九自然段

初一全城都在休息，人们都在干什么？

2联系实际谈谈自己的拜年经历。

3师小结:

生观看庙会图，理解什么是庙会。

4师总结并出示：  初一  悠闲  快乐

5指导朗读

正月十五

预设三：

1“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过高潮？

2从“又”字中你体会到什么？

3北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪？  自由读11——12自然段。

4找出文中描写花灯的句子，抓住重点词谈体会并指导朗读。

学情预设：学生有可能不按文章先后顺序去找，教师可根据学生的交流情况酌情学习。

5出示灯展图

6除了这么多美丽的灯，还有什么？

总结   十五  灯火  美丽

7齐读11——12自然段。

四  师导读13自然段

过了元宵节，天气转暖，老北京的人们又开始了新一年的忙碌，一切又恢复了平静，但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的脑海里。

五引读领悟写法

六                                                                           

1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作在写法上有什么不同？

2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？

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《北京的春节》教学设计
学习目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点：

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

学习难点：

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教学准备：

课件、歌曲《恭喜》

教学过程

一、创设情境，提示课题

1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣）说说你的感受。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学情况：

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来

5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、重点认知，感受春节。

（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

（二）小组研读。

（三）全班交流，教师相机指导。

（1）年的味道是爆竹的味道

（2）年的味道是香甜的味道

（3）年的味道是开心的味道

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

（四）、品读体味，感受民俗

1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解"除夕真热闹"。

3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4．配《恭喜》乐曲朗读，体现"除夕真热闹"。

四、反顾整体，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：



2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

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《北京的春节》人教版教案  
教材简析
　　《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

　　第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

　　教学对象分析

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。

　　教学目标

　　（一）认知目标：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　（二）能力目标：

　　1.培养学生读中理解，读中想象的能力。

　　2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

　　（三）情感态度目标：

　　感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　教学重、难点

　　（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学策略

　　读中感悟法、比较阅读法。

　　教学准备

　　（一）多媒体课件。

　　（二）学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写生词。

　　2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

　　3.理解课文内容，了解写作的顺序。

　　4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，共话春节，激发心中兴趣

　　（一）学生汇报搜集春节的资料。

　　师：（播放贺年曲）春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些资料，跟同学分享。关于春节的来历。

　　1.   学生汇报搜集关于春节来历的资料。

　　2. 学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

　　（二）出示北京春节童谣，导入课文

　　1.   齐读童谣。

　　相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）

　　2.   导入课文。

　　师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

　　（一）学生自由读课文，提出学习要求：

　　1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

　　2．北京的春节给你的印象是什么？

　　（二）反馈检查：

　　1．学习生词，指导书写。

　　2．解决疑难。

　　3.   交流对北京春节的感受。

　　（三）浏览课文，理清顺序。

　　1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　2. 了解课文内容，理清课文的顺序。

　　师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？ （按顺序填写在下表的时间栏内）

　　3.学生汇报。

　　4.了解课文的写作顺序。

　　三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

　　1.品读“腊八”

　　（1）学生汇报表格填写内容。

　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　A换词理解“农业展览会”。

　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

　　C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

　　B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

　　2.品读“二十三”

　　（1）学生汇报表格内容。

　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

　　四、小结，布置作业

　　（一）教师总结延伸。

　　（二）布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。

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《北京的春节》第一课时教案
     注：此教案是在试教基础上听取了各位专家和同仁建议后修改的定稿，由于六年级课务繁忙，我只好把金老师建议增加的一个说话训练（你如果是正在过除夕的北京人，你会怎么闹？）单独试了一遍，效果不错。学生能想象出许多不同人物的言语，语言的质量也较好，全班学生的情绪一下子都调动起来，笑声阵阵，后来的齐读入情入境，读出了热闹非凡的味道。这恰恰解决了我上次试教时学生朗读不入情的问题。

教学目标：

1、    大致了解北京过春节的各种习俗，并用简洁的语言概括。

2、    理解这些习俗给北京带来了隆重、热闹、欢乐、团圆的感觉，老北京人是多么热爱生活。

3、    领略老舍写除夕场面语言精炼。

4、    明白课文是按时间顺序叙述。

5、    朗读第七自然段，着重体会热闹、欢乐。

6、    了解北京过春节时的一些特殊事物。



课前准备：发表格，课件。



课前谈话：

师：同学们，好。

如果再早两个星期，你又会怎么跟我打招呼？

（恩，再早一个星期呢？）

生：蔡老师，新年好。

放《春节序曲》。

师：是呀，我们刚在寒假里度过了中国最重要的一个节日，那就是——春节，课件出示：春节。回忆一下，咱们过春节有哪些习俗呢？板书：习俗

生交流过年的习俗：拿压岁钱。放关门开门炮。初五迎财神。初一去长辈家拜年。吃汤圆。（可能会有回老家的学生谈及当地过年的规矩，给予肯定，点拨：每个地方过年的规矩都会有些不同。）

一、           导入。

师：我们知道习俗只是一些人们约定俗成的做法，如果人们的想法不一样，那么制定的习俗也会不一样。春节到了（课件：春节），由于每个地方的人对春节的理解不一样，有关春节的习俗也都不同了。今天，咱们就去瞧瞧千里之外的北京城是怎么过春节的吧（课件：北京的），他们过年有哪些习俗？



二、           初读，了解规矩。

1、自读要求

请同学们自由读读著名作家老舍的这篇散文，读准字音，读通句子，标好自然段的序号，遇到吃不准的字音或不理解的词语做上记号，试着通过查阅字典或同桌讨论来解决。

教师巡视。



2、指名分节日轮读课文。正音，理解书中提到的比较少见的事物。

（1）师：春节这场大戏就要拉开帷幕了，谁想来读读一、二两个自然段？

师：有不懂的词语吗？（腊月就是？初旬就是？那么一个月中间的十天称之为——中旬，最后十天称之为——下旬。）

（2）师：腊八结束，腊月初九到了，谁接下去读。

板书汇总儿化音：杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。老舍是北京人，他的文章往往带有浓浓的京腔儿，儿化音特别多，读的时候注意卷舌头。一起来读读。

这部分内容中有不懂的词语吗？（杂拌儿就是——课件演示，空竹就是——课件演示）

（3）腊月二十三到了，谁来读？

有不懂的词语吗？麦芽糖就是qing糖，黄色的软软的糖，人们常常用竹棍搅一团慢慢吃。江米糖就是爆米花和糖混在一起，宁波人叫——冬米炮。

（4）过了二十三，谁来读？

（5）除夕到了，谁来读？

间断：这里的间表示分开的意思，读第四声。齐读。

守岁：专指除夕那天整个晚上不睡，一直守到子夜12点。

（6）新年的第一天到了，谁来读？

有不懂的词语吗？

庙会：就是办在庙里或庙旁边的集会，卖各色东西，还有节目表演。

（7）正月初六到了， 谁来读？

这里有个词语叫天桥（课件演示），这可不是我们经常说的人行天桥，而是北京旧社会的一个娱乐地方。那里有河有桥，所以叫天桥。天桥里什么都有，吃的，喝的，玩的，乐的样样齐全。最有名的则是杂耍和戏曲，老北京都爱到那儿去消遣。

（7）正月十五到了，谁来读？

有不懂的词语吗？

走马灯（课件演示）是一种传统的灯，工艺比较复杂，一点上蜡烛，里面的热气就会推动灯里贴的画片旋转，因而被称为——走马灯。

（8）一眨眼，到了正月十九，谁来读？

有不懂的词语吗？

残灯末庙：花灯没几盏了，庙会也到了尾声。



3、理清北京春节的各项习俗。

读了课文，大家觉得北京过春节的习俗怎么样？（用一个字说）（多）到底有哪些习俗呢？请同学们快速浏览课文，四人小组合作完成表格。（课前发下表格）

教师巡视，要求：要用简洁的语言概括各项习俗。各个时间段要看仔细了，不要漏下。合作效率要高，速度要快。

实物投影学生填写的表格，进行批改修正，注意指导时间，：

腊九——二十二。

二十三到除夕前

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时间	规矩

4、说说习俗。
师：看看表格，我们发现老舍是按什么顺序写北京的春节的？
师：对，老舍依照时间顺序，把春节从开始到结束叙述得清清楚楚，明明白白，能看着大屏幕简单地来说说北京的春节是怎么过的吗，就请这个小组的同学开火车来说说吧。
学生根据表格将各个时间的习俗串起来说。
师：我先来开个头吧，腊月初八到了，人们得熬腊八粥，泡腊八蒜。
点拨：可以加上适当的词语，把各项习俗说得更通顺更明白些。
四、学习写除夕的自然段。
1、过渡
师：大家倒是说说，从腊月初旬开始到腊月十九结束，这一个多月的春节里，习俗最多的得首推哪个日子？（除夕）。
师：我们来读读除夕的习俗。
生：做年菜，穿新衣，贴春联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁。
2、体会各项习俗给春节带来的滋味。
师：从吃到穿，从里到外，从早到晚，从玩穿睡，这么多的习俗给除夕带来了怎么样的味道？
生自读思考。
3、交流（随机穿插朗读，指名读，或者齐读。）
学生自由回答，教师点拨，要求具体说出哪些习俗给除夕带来了这种味道。

预设1：带来了喜庆的味道。（板书：喜庆）
齐读第三句。
预设2：带来了热闹的味道。（板书：热闹）
通过点拨，体会声音的热闹，人多热闹，活动多热闹，而且从早到晚地热闹。
通过说话训练渲染热闹的气氛。
师：你现在就是一个正在过除夕的北京人，你能高高兴兴地来闹两下吗？
引导学生从小孩，年轻人，老人，游子，烧菜的人，贴春联的人……从不同的角度来说。（说完的学生仍然站着）
我们就一起来闹一闹吧（配乐《花好月圆》，站着的学生大声地把刚才说的话重复一遍，）。
师：热闹吗？我们一起再来过个热闹的除夕好吗？配乐，齐读。
小结：老舍爷爷用寥寥几句话就写出了除夕这天男女老少，家家户户，从早到晚都是热闹非凡，真不愧是文学大师，

预设3：带来了欢乐的味道。（板书：欢乐）
师：行，我们就欢欢喜喜过大年！（配乐《春节序曲》齐读。）

预设4：还带来了幸福的味道。
点拨体会这份幸福主要来自于阖家团圆的家庭幸福感。（板书：团圆）

预设5：隆重（板书：隆重）
预设6：忙碌
    引导学生体会这份忙碌是带着欢乐带着喜庆的，因此称之为“充实”更合适，板书：充实。

4、小结。
师：各种习俗给北京的除夕带来了爆竹声声迎春来的热闹，弥漫着红红火火的喜庆，传递的是大家沉浸在合家团圆中的欢乐，这就是春节特有的年味儿啊。（课件出示一个大大的“年”字）可以说，没有这些习俗，就没有这份隆重、喜庆、团圆、热闹和欢乐；没有这些习俗，就没有这浓浓的年味儿！

六、总结。·
下节课，我们将继续体验北京春节里不同日子的习俗，以及各种习俗中蕴含的浓浓的年味儿，同时，还要学习老舍爷爷描写北京春节的方法。


七、作业

抄写词语。

记住北京春节各个时间段的习俗，背诵第七自然段。

阅读课外有关民俗民风的资料，确定自己想要调查的点。

板书：
              
                                       团圆
           北京的春节   规矩    多     热闹      
                                       喜庆
                                       欢乐

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《北京的春节》教学设计
  　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2．检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

　　3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　（二）小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

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　第二课时

　　（三）全班交流，教师相机指导。

　　1．体会年前的忙碌。

　　①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2．体会过节的热闹

　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　四、比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　五、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。