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观摩课《难忘的一课》优秀教案优质课教学设计资料
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作者:
网站工作室
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2012-7-19 10:58
标题:
观摩课《难忘的一课》优秀教案优质课教学设计资料
教研课《难忘的一课》教学设计
一、教学目标：
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
二、教学重难点：了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、课前准备：搜集《七子之歌》有关资料（《澳门》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一组组诗《七子之歌》中的首篇。其余六篇分别为《香港》、《台湾》、《威海卫》、《广州湾》、《九龙》和《旅顺，大连》。诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。）
四、教学过程：
（一）导入课文
师:同学们,还记得我们学过《七子之歌》吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）
师:在澳门回归之前又是谁早一步回到了祖国母亲的怀抱?（香港）
师:那么，还有哪位游子没有回家?（台湾）
师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们回忆我们学过的诗歌《七子之歌——台湾》
师：读完这首诗，你有什么感受？（生谈感受）
师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题: 难忘的一课)
(二)、介绍背景
课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
（三）、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
A、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
B、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
学生汇报
（四）、围绕主线，体会情感
师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?（强调：“我”每一次都有怎样的感受）
师引领学生深入理解感受：
师：我们走进文中，第一次出现我是中国人,我爱中国是在什么情况下？为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)
师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗? 为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。（生谈）
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话…….每个音都发自他们火热而真挚的心。”）
师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?
（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心）
师：他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)（注意读出严肃而又那么认真的感情）
（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。）
师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）
师:好像每个字一一（每个音都发自他们火热的真挚的心。）
师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?（船员和学生在教室里共同读这句话。）
师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）
师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）
师：读到这，是不是很激动。
师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了—（中国伟人的画像。）
师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。(开始讨论准备表演)
学生先自己表演，再到前面表演。
师生共演，师扮演台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人）（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情）
师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。
（五）、总结全文，升华感情
师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。）
师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情 (师生再次写这句话，教师用红笔)
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)
板书： 难忘的一课！
我是中国人，我爱中国
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 10:59
第二十三课：《难忘的一课》教学设计
【教学目标】
【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【拓展与延伸】搜集一些关于台湾人民爱台保台的故事。
【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。。
【教学过程】
一、导入新课
我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。
今天，我们就来学习这样一篇课文。
板书题目：难忘的一课
二、学习课文
1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。
提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与台湾师生的情感令人难忘。而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。
让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。
2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？
提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、交流课下搜集的关于台湾人民爱台保台的故事。
板书设计：
“我”：吸引住——眼睛湿润——激动
难忘 强烈的民族精神 深厚的爱国情感
的 写：一笔一画 认真吃力
一课 “我是中国人，我爱中国”
读：一遍又一遍 富有感情
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 10:59
23*难忘的一课
教学目标：
1、认识两个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重难点：
1、在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
2、在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶和感染。
教学准备：
1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
2、把相关的语句制作成课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、师：同学们有没有发现今天这节课与往日有什么不同？（自由发言）是的，那么樊老师特别希望大家在这节课上好好展示自己，也希望这节课能成为大家最难忘的一节课。一起学习：23*难忘的一课（齐读课题）
2、这是一篇略读课文，对我们提出哪些具体的要求呢？请看大屏幕。（课件出示阅读提示）请一位同学来读阅读提示，其他同学边听边找出需要我们完成的任务。
二、初读课文，整体感知
1、首先请同学们用自己喜欢的方式把课文认认真真地读一遍，注意读准字音，读通句子，然后试着用自己的话概括课文的主要内容。
2、想要读懂一篇文章，首先要扫清字词障碍。同学们请看大屏幕，（课件出示字词）谁来读第一行？
A、指名读（了解闽南语，提示“诸葛”是复姓。）
B、指名读第二行词语，齐读。
3、字词解决了，接下来谁能用自己的话概括出课文主要讲了一件什么事？（指名说）
三、研读课文，深入感悟
1、读了这篇课文，大家有没有感受到整篇课文饱含着一种浓浓的感情？（指名说，师板书：民族精神、爱国情意）
2、刚才通过初读课文，咱们把握了全文的感情基调，假如再给同学们读的机会，我们该怎样做才能把这种感情体会得更加深刻呢？（抓住重点词句去提炼语言信息）下面就请同学们默读课文，找出文中最让你难忘的一句话，并说说为什么难忘？（生说师板书：我是中国人，我爱中国。）
3、这句话在文中出现了三次，请同学们拿出笔在课文中勾画出三次出现这句话的地方，注意把前后相连的句子也画下来。
（1）谁来说说这句话第一次是在什么情况下出现的？（指名说，课件出示“他用粉笔……真挚的心”）
A、咱们一起来读读这段话，读完后说说你感受到了什么，你是从哪些词句感受到的？（生结合词句谈感受，并感情朗读）
B、为什么仅仅是几个字，老师却写得很吃力呢？谁能用文中的一句话来回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习语言文字的。）
C、理解“光复”。（课件出示台湾的相关资料）
D、师：从字里行间，我们感受到了台湾人民浓浓的爱国情意，那么同样作为一名中国人，我们也应该深深地热爱我们的祖国，就让我们像他们一样严肃地、认真地、带着一颗火热而真挚的心再读这句话。（齐读）
（师小结学法：刚才我们抓住了文中的重点词句，提炼了大量的语言信息，又加上有感情地朗读，更加深刻地体会到了台湾人民浓浓的爱国热情，下面请同学们也试着用同样的方法学习第二次和第三次出现这句话的地方。）
（2）谁先来读读第二次出现这句话的相关语句？（课间出示“怀着崇高的……我爱中国。”）
A、请同学们自由读读这段话，可以边读边把自己的体会写在书上。然后同桌之间相互交流读后的感受，注意抓住重点词句。
B、交流体会，指导感情朗读。
C、师：他们对于祖国文字的热爱，对于祖国的热爱之情，不仅感染了作者，也感染了我们，樊老师也想像那位台湾教师一样带着大家一起大声地、整齐地、一遍一遍地读，愿意跟老师读的可以站起来。(全体起立，有感情地读“我是中国人，我爱中国。”)
(3)过渡：真是令人难忘的一课啊！下课后，那位台湾教师一定要领作者去看一看他们的小礼堂，在那里又发生了感人的一幕，谁来读读这段话？（出示：“这里……伟人”）
A、在小礼堂里都有哪些伟人画像呢？（课件出示人物图片）
B、同学们想一想，那位台湾教师会用怎样的语气来说这段话呢？你能把你的感受带入你的朗读中去吗？
C、看到这些历代的伟人像，我的眼睛湿润了，于是（课件出示“我紧紧地……感情呢？）
D、谁能把最后一句话换一种说法？（指名说，课件出示，比较反问句的好处）
（4）解决阅读提示中的第二个问题：为什么“我是中国人，我爱中国”这句话会让作者如此激动？
四、总结全文，布置作业
1、同学们，这节课我们跟随着作者的笔墨在文中所表达的浓浓的爱国情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。除了这句话，我们还要永远地记住“我们都是中国人，我们都爱中国”。假如有一天，你们也身在国外，请别忘了樊老师给你们上的这节课，更不能忘了我们记住的这句话。最后让我们全体起立，一起大声地、有感情地读（课件出示：“我是中国人，我爱中国。我们都是中国人，我们都爱中国。”）
2、布置作业：写一篇读后感。
五、板书设计：
23*难忘的一课
我是中国人，我爱中国。
民族精神
爱国情意
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:00
《难忘的一课》教学设计
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:00
授课对象：五年级学生
授课时间：一课时
一、教材分析：
《难忘的一课》（人教版第九册）是一篇阅读课文，该文讲的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。表达了作者强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
二、教学目标：
知识目标：了解台湾被侵略的背景知识。
能力目标：认识新的生字，理解词语的意思。
理解课文，有感情的朗读课文。
情感目标：体会台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。
培养学生爱国意识，树立学生民族自豪感。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
四、教学难点：感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
五、课前准备：
1、让学生收集台湾被侵略、收复的相关历史知识。（台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。）
2、让学生摘抄爱国英雄的故事。
3、准备国歌的音乐。
六、教学过程：
（一）课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗？那节课为什么会使你们难忘呢？今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。
（二）学习生字
闽南语 诸葛亮
词语意思：
光复：收复。本文指抗日战争胜利后，台湾被收复。
真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。
浓厚：色彩、意识、气氛重。
（三）引入课文
1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。（课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。）
2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。
时间：抗日战争胜利后不久 地点：高雄一个乡村的学校里
人物：“我”、老师、学生 事件：我看一位老师给学生上国文课
3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。
（1）“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。
（2）“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景
（3）“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。
（4）“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。
4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？（3次）
5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方？情景是怎样体现的？
第一次：老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。（体现了老师对祖国的爱。）
第二次：同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。（体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。）
第三次：看了中国伟人照之后，我内心的激动。
6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的？
第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。
第二次：很感动。
第三次：我眼睛湿润了，很激动。
（说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情）
7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受？
看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。
七、拓展延伸：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培养爱国情操与民族自豪感。
八、作业布置：
1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。
2、将收集的爱国故事讲给同学听。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:00
难忘的一课
仓山小学 唐琳
教学目标
1、 知识性：学会本课生字、新词。
2、 能力性：有感情地朗读课文；知道课文的主要内容及所要表达的思想感情。
3、 情感性：从故事中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学重难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学准备
1、 课前搜集台湾光复的资料，查阅中国历史上的伟人生平。
2、 做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。
教学过程
一、 中心句导入 揭示课题
1、（板书：我是中国人，我爱中国！）全班一起读黑板上的句子。
2、哪位同学能带着感情读一读这句话，你读这句话的时候在想什么？是怎样的心情？带上自己的感情再来读一读这句话。
3、现在，让我们饱含深情地读——我是中国人，我爱中国。（生齐读）
4、黑板上的这句话，出自我们的课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）
二、预习课文整体感知
1、现在请同学们翻开课本123页，快速阅读，谁来说一说文章讲了一件什么事？
（讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的情景。）教师点拨：课文着重写了学习祖国文字和参观礼堂两个场面。
三、 细读课文 体会情感
1、 现在请同学们根据老师提的这几个要求轻声读课文。
2、 导学提纲：
（1）在文中用线画出“我是中国人，我爱中国。”这句话
（2）这句话在文中出现了几次？
（3）每一次都是在什么情况下出现的？找出相关的段落读一读。
（4）结合自己的理解试着在旁边做些批注。
3、 全班交流、汇报，体会情感。
（1） 引导学习：第一次出现
① 第一次是在什么情况下出现的？
②老师是怎样写的？（板书：老师 一笔一画、认真、吃力）
③读了这段话，你有什么感受？光复是什么意思？
④课前老师让同学们收集了有关的资料，谁来用简洁的语言说一说。
先与学生交流课前搜集的资料
这是老师搜集的资料，请两位同学来读一读。（指名读）
看了这则资料，你们想说什么？（学生自由发言）
1985年，台湾沦陷，1945年，台湾光复，这期间经历了整整五十年，台湾人民都生活在这是日本侵略者的残酷统治下，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。这位年轻的教师也是刚刚学习祖国文字，也许写的并不美观，也许读的并不那么标准，但这每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。这是真挚的心会想些什么？
同学们，不甘被奴役的台湾人没有忘记祖国，也没有忘记祖国语言文字，让我们严肃认真又富有感情地读——我是中国人，我爱中国。
（2） 引导学习：第二次出现
① 第二次出现是在什么情况？
② 他们是怎样朗读的？找出词语（板书：学生 大声、整齐、一遍又一遍）我们是中国人，让我们大声地朗读着——我是中国人，我爱中国。让我们整齐地朗读——我是中国人，我爱中国。最后让我们一遍又一遍地朗读着——我是中国人，我爱中国。
③ 看看屏幕上的段落，你有什么疑问？ （为什么“谁也没有感到意外”？）
因为他也是中国人，因为他也一遍又一遍地读着“我是中国人，我爱中国。”共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人，我们都有一颗爱国心。所以我们根本不会感到意外，从那一双双眼睛里，还可以看出对我是表示欢迎的。
④是啊，于是作者不禁发出这样的感慨：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！作者为什么要连用了两个多么？（以表达民族精神的强烈，爱国情意的浓厚。）谁告诉我，作者看到了什么从而发出这样的感慨？（我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。）孔子是谁？你能背诵几句孔子的名言吗？诸葛亮呢，也用几句话来说一声。民族英雄郑成功。你们还知道哪些中国的伟人？
牢记历史，勿忘国耻，看到这些画像，作者的眼睛——湿润了，为什么呢？（喜极而泣）
于是作者不禁发出这样的感叹：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
（3） 引导学习：第三次出现
①全班齐读。“我”是怎样说的？（板书 “我” 激动）
②还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
这是一句反问句，说能把它改为陈述句（没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情。）把陈述句的句号改为感叹号，再读一读。体会感情的变化
为什么这么说呢？
四、升华总结
回顾课文，一咏三叹。
即使写得很吃力，但还是一笔一画，认认真真地写到——我是中国人，我爱中国。
来了陌生人，谁也没有感到意外，仍旧大声、整齐、一遍又一遍地朗读着——我是中国人，我爱中国。
最后让我们带着对祖国的深情，激动地重复着——我是中国人，我爱中国。
五、板书设计
23、*难忘的一课
我是中国人， 老师：一笔一画、认真、吃力
我爱中国。 学生：大声、整齐、一遍又一遍
(爱国) “我”：激动
六、作业设计
1、推荐课外阅读：法国作家都德《最后一课》
2、有感情地朗读课文
3、小练笔
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:00
教材简析】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计思路】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
１、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
２、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。
（二）过程与方法目标
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，联系时代背景感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
（三）情感态度价值观目标
用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，激发学生的爱国热情。
【教学重点】
理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【教学准备】
1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、制作课件。
【活动过程】
一、课前“知识快餐”，介绍背景
１、自由读故事，用一句话说说自己的感受。
课件展示爱国将领吉鸿昌佩戴“我是中国人！”的牌子出席活动的故事。学生交流：
【学情预设】
（1）学生感到很气愤。
（2）学生对吉鸿昌将军的爱国举动深感敬佩。
（3）学生联系时代背景谈到只有祖国强大，中国人才会有真正的尊严。
2、学生交流感受后教师以沉痛悲愤而充满**的语气小结介绍时代背景：在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的宝岛台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。
3、师生交流收集到的关于台湾被日本人侵占后的背景资料。相机出示课件二（中国行政区域图，找到台湾）课件三。
4、导入课题，齐读课题。
【设计意图】
情感的积淀是上好一节课的坚实基础，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能奠定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，感知难忘事
１、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？
【学情预设】
学生在回答这个问题时可能答不完整，可以多让几个人说说，然后用串珠链的方式引导学生简洁完整的回答，特别提醒说清时间是抗战胜利以后，地点是在台湾。
2、再读课题：这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？
【学情预设】
学生会认为作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱；也会认为难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动，也有的学生可能在读课文时感到疑惑，教师可以在巡视时进行引导，鼓励学生发表自己的看法。
3、再次引读课题。
【设计意图】
这个环节两度读文，两度读课题，在把握课文主要内容的基础上，突出题眼“难忘”，循序渐进理解课题的内涵，使学生的**随之高涨。
三、精读课文，体验爱国情
１、以演促读，从“一笔一画”体会爱国情
（1）师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？相机出示课件四（课文描写老师写字的片段）
【学情预设】
学生找到“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从上课内容和态度体会深厚的爱国情。
学生质疑年轻教师写字为什么很吃力，要一笔一画呢？是因为台湾刚回归，他们字写得不熟练。
（2）师：“一笔一画”是什么样子呢？
指名到黑板上写个字，为同学们演示演示。
（3）师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？
引导学生体会台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的写得慎重，所以写得特别慢，才描述为“一笔一画”。
（4）师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？
师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！５０年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？板书“我是中国人，我爱中国。”
（教师一笔一画地写，一板一眼地念。）
师：孩子们，跟着老师来读读吧！
第一遍：我--是--中--国--人。（极慢而慎重）
第二遍：我-是-中-国-人，我-爱-中-国。（低而慢）
第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）
第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）
第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔**）
（5）师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？
（6）师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！
（生齐读。）
【设计意图】
读与演的巧妙结合，生动地再现了那一堂课的情境，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化。知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。
２、理解“一遍又一遍”，深化体验情感。
（1）出示课件五，引读课文。“我被这动人的情景······”
师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。
学生汇报读，评价。
（2）、师：他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？
【学情预设】
前面初读课文后有学生提出这样的疑虑，教师在这里适时发问，有了前面的感情铺垫，学生能够体会到这一句话来自台湾师生的火热真挚的心，体会他们一遍又一遍地读时激动自豪，扬眉吐气的心情。
（3）教师充满**地一遍又一遍引读。
同学们，我们的台湾同胞被日本侵略者欺压了整整５０年啊，６００多个月，１８００多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，
（指名读。）
“他们大声地、整齐地读着，……”
又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”
十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”
二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”
（4）教师小结。
【设计意图】
对于“一遍又一遍”“大声地、整齐地读着”，我不是生硬地把自己的理解灌给学生，也不是机械地指导朗读，而是通过不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。
3、理解“光复”、“自己的”：
（1）出示课件六，学生齐读课文。
（2）比较句子。出示课件七。
“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”
“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”
（3）学生欣赏课件（文中提到的伟人画像），了解他们的丰功伟绩，体会台湾师生的自豪感与爱国情意。
（4）学生再读课文片段。
【设计意图】
在比较中领悟爱国情怀，通过思维的交互流动，形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。
四、课外延伸，升华情感。
课件出示余光中的《乡愁》。
1、教师范读《乡愁》。
2、学生试读，朗诵。
3、师生总结，衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”
【设计意图】
《乡愁》是台湾人民思念祖国，盼望祖国统一的代表佳作，情感真挚，语言质朴，让学生朗读背诵这首诗更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。
五、作业
1、背诵《乡愁》。
2、了解台湾光复后日新月异的变化。
【板书设计】
难忘的一课
我是中国人，我爱中国
民族魂，爱国情
【执教教师简介】
林笑丽，小学语文高级教师，勤于钻研，勇于探索，参加了省语文课题研究。在平时的教学中以课堂生动活泼，注重学生语文素养的培养。在2009年漳平市小学语文综合性学习说课比赛中获一等奖，2010年获得漳平市优秀***员荣誉称号。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:01
《难忘的一课》教学设计
【教材简析】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：
《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。
２、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
三、品读交流，探究体验
１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
２、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（“我是中国人，我爱中国。”）
３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
② 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵ 课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
① 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③ 这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶ 课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③ “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、激情朗读，感情升华
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
２、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？
教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。
五、置留问题，布置作业
１、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
２、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
【练习设计】
１、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。
⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
２、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（ ）地握手 （ ）的敬意
（ ）地朗读 （ ）的情景
（ ）的民族精神 （ ）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
【教学建议】
１、课文记叙的事情发生在２０世纪４０年代台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。
２、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣“难忘”让学生自读探究作者为什么很“难忘”，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。
３、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【资料链接】
台湾的“光复”：
台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
１９４９年新中国成立后，解决中国内战遗留的台湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。
郑成功收复台湾：
公元１６６１年３月，民族英雄郑成功率兵２５０００人、战舰近５００艘，从福建金门料罗湾出航, 经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过九个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱, 完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的爱戴。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:01
23、难忘的一课
榔坪镇中心小学 秦育静
学习目标：
1.认识2个生字，结合语言环境理解词语。
2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：从文本中体会台湾师生以及作者强烈的爱国之情。
教学过程：
一、激情导入,揭示课题
1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗，我想邀请同学们跟着我大声朗读，然后回答一个简单的问题。师生朗读诗歌——《台湾》。
2、读毕，点生回答，此诗写的是什么地方？（台湾）
3、揭题：今天，老师将和同学们一起学习一个发生在台湾一所乡村小学的故事——《难忘的一课》，板题。
二、初读课文，整体感知
1、让学生用自己喜欢的方式读文，然后说说你知道了些什么，
2、读后点生交流收获。
3、引导概括课文大意，此文主要讲了什么事。（本文主要讲了作者在台湾的一所乡村小学和师生一起学习祖国的文字，并参观了他们小礼堂的事，表现了台湾人民深厚的爱国情意。）
三、深入阅读，体会情感
（一）、探究“学习国语”部分
1、让学生找出“学习国语”的相关段落，读一读，说说，作者来到乡村小学走近教室，他看到了什么，听到了什么？找出台湾师生学习祖国文字的段落读一读。2、作者被这情景吸引，于是他走进教室做了什么？（和孩子们一起学习）老师和孩子们发现了我，为什么不觉得意外？（因为我们都是中国人，都热爱中国）
3、师述：刚才我们一起学习了“学习国语”这一部分，你仿佛看到了什么？听到了什么？从中感受到什么呢？课件出示练习，填一填，鼓励学生多种方式表达，进一步让学生的知识内化，同时又训练学生的说话能力。
（二）、学习“参观礼堂”这一部分
1、作者参观小礼堂看到了什么？点人读一读。
2、课件出示四幅伟人画像，点生回答，作者为什么看着看着眼睛湿润？于是生发出怎样的感慨？齐读15自然段最后两句话。体会台湾人民的爱国情意。
3、师述：作者在教室聆听了老师的国语课，又在礼堂参观了中国的伟人画像，深深地感受到了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，此时他内心无比激动，此时哪一句话最能表达他的全部感情？（我是中国人，我爱中国。）让学生深情地齐读这句话。
四、品读重点，总结升华
1、读课文， 找一找“我是中国人，我爱中国。”这句话在文章中出现了几次? 每一次都是在什么情况下出现的?
2、课件出示三次出现这句话的相关句段，引导品读悟情，感受三次出现作者感情的层层递增。
五、阅读链接，情感延伸
1、阅读链接： 师述：同学们，台湾是我们祖国领土不可分割的一部分，由于中国内战遗留的历史问题，至今仍未回归祖国，但随着香港、澳门的顺利回归，我相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。渴望回归，是我们中国人民共同的心声，让我们一起欣赏台湾著名诗人余光中先生写的那首饱含浓厚思乡爱国之情的《乡愁》吧。
2、学生自由朗读，然后点代表朗读。齐读最后一小节。点人说说你从中悟到了什么？（渴望回归）
3、总结升华：同学们，无论是香港同胞，还是台湾同胞，我们都是华夏儿女，炎黄子孙。因为我们都是中国人，我们爱中国！我们都有一颗中国心。让我们在歌声中结束这难忘的一课。
4、播放歌曲《中国心》。
附：拓展小资料
《乡愁》作者：余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
教后反思：教学中能做到课内和课外相结合，通过情景朗读、音乐和诗歌的渲染，调动了学生的情感。能充分尊重学生的体验和感悟，让他们在交流与合作中自主学习，通过初读全文、细读重点、品读中心句，引导学生走进文本，感受作者及台湾师生强烈的民族精神和爱国情意，但是由于文本内容离学生的现实生活有些遥远，学生的感受仍有些肤浅，学生在读的过程中感情不够到位，在以后的教学中要指导学生多种方式有感情地朗读，让学生在读中自悟。
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网站工作室
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2012-7-19 11:02
《难忘的一课》教学设计
《难忘的一课》是一篇略读课文。我合计两个教案。
设计一，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读。
设计二，假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
教学目标：
1．认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排：
1课时
课前准备：
⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。
⒉把相关的语句制作成课件。
教学过程：
前置自学提示：
1、 读正确、流利。
2、 思考课文讲了一件什么事？
3、 思考：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。划出这些故事情节的有关重点句子，读一读，你从中体会到什么？
4、 搜集有关台湾被统治时期的资料，当今的资料、图片。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:02
《难忘的一课》教学设计一
一、 创设情景，激发热爱之情
同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？
播放风景并解说：台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。
阿里山风光绮丽。早晨，空气清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息万变。云雾时而升腾，似浪花飞溅，时而平静，似白云朵朵。时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。
日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。
2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？
（在优美的音乐声中，欣赏台湾的风景，学生既了解了台湾，又产生了对台湾的热爱之情。）
3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？
（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）
4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
二、 阅读全文，整体感知课文
1、请同学们快速阅读课文，说一说故事发生的时间、地点？谁还能说说课文讲了什么事情？
（带着问题去读书，在读书中了解课文的主要内容，概括主要内容，较好地培养了学生思维能力。）
三、品读语句，感悟深情厚谊
1、 法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。
2、 思考：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？
3、 教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。
4、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
①课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
Ａ、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
Ｂ、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
Ｃ、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
Ｄ、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
［领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱］
②课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
Ａ、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
Ｂ、他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍）
Ｃ、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
Ｄ、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
引读、评读。
［品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。］
③课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
Ａ、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
Ｂ、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
Ｃ、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
Ｄ、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
同学们，现在让我们来交流读书的体会。请看第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。投影出示语段：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。
1） 谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？
2） 你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？
3） 年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？
4） 这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”
（抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。）
5） 老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）
6） 老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）
（老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。）
5、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。
1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）
2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）
6、 请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。
1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？
2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？
7、回顾三次““我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？
（回顾全文，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”的问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。）
四、 联系现实，升华爱国情感
岁月老人走过了抗日战争胜利六十一周年。新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门相继回到祖国的怀抱。台湾，这位还没有回家的孩子，相信将来也会回到祖国的怀抱。你也相信吗？为什么？（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）
下面请同学们在音乐声中读一读闻一多先生的《七子之歌—台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的心情。
台湾
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲！我要回来，母亲！
（让学生关注台湾回归的话题，激发学生的爱国情感。在音乐和诗歌的熏陶感染下，学生的情感达到了高峰。）
五、 激情延伸，抒写爱国豪情。
现在请我们听一首歌曲《我的中国心》，此时你心中一定涌动着一种情感。请结合以下参考题课后写一写。
《读〈难忘的一课〉有感》《月是故乡明》《血浓于水》《我的中国心》《归来吧，台湾》
（歌曲激发了学生的情感。给学生提供参考题，可以及时把他们心中的情感疏导出来。读思结合，读写结合，是提高阅读教学质量的有效途径。）
六、板书设计：
难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:02
《难忘的一课》教学设计二
先分析课题：中心词“一课”——言事；题眼“难忘”——传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。
[点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”，其用心也在于此。]
一、感知难忘事
1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事
2．让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂）
3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。
[点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学，渗透了篇章结构训练，同时也为落实本组训练重点“详写和略写”埋下了伏笔。]
二、揣摩难忘心
1．探情源：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3－16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。
[点评：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]
2．溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。
互动问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么
互动问题2：“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢能否改成“大家都很惊奇”呢
互动问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，“我”的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对台湾师生说些什么
互动问题4：“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么
互动问题5：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中三次出现，每一次“我”的感受有什么不同可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。
[点评：“溯情思”这一教学环节，凭借问题情境，把课文的语言和思想、作者的行为和内心、学生的言语和思维有机地融于一体，并且通过抓事情的因果联系（如问题1，必须联系上下文）、词语的辨析（问题2）、句式的比较（问题4）、问题的归纳（问题5）以及创造性想象和情感体验等方式方法的训练，可以让学生深刻领悟文章字里行间所蕴藏的作者的不同感受，感受台湾人民浓浓的爱国之情。]
3．释情结：这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细
[点评：落实了这一环节的教学之后，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”过一问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。]
三、吟诵难忘情
“有感情地朗读课文”是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢
一是确定读的重点。“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。
二是选择读的方法。可先来个‘精彩回放”，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，可这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。
三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。
课堂上二三揣摩难忘心，吟诵难忘情环节可以有机结合起来，
[评析：提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。]
板书设计：
本教例试图在这方面作些探索，力求获得如下效果。
1．突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2．注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3．夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4．发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 11:03
五上23课《难忘的一课》教学设计
教学目的：1、熟读课文，了解课文主要内容，能围绕中心概括课文主要内容。
2、能联系资料理解“我是中国人，我爱我的祖国。”这句话的含义。使学生受到感受民族精神与爱国精神的教育。
3、学习“我是中国人，我爱我的祖国。”这一主线贯穿全文，结构篇章，并表情达意的写法。
教学重难点：能围绕中心概括文章内容，能领会主线贯穿法的结构方式和表情达意方式，并试着运用。
教学流程：一、谈话揭题。
1、直接揭题，读课题。默读读课前导语后，出示马关条约的资料内容，认识到：台湾在马关条约签订时，作为赔偿，台湾成了日本人的殖民地，让日本人统治了50年之久，直到1945年抗日胜利，台湾才回归祖国。这里的光复就是指台湾收复，回到了祖国怀抱。
2、默读课前导语，明确学习要求：一是了解课文主要内容；二是思考为什么“我是中国人，我爱我的祖国”这句话会让我激动不已。
二、初读课文，理清层次，概括大意
1、 听范读，划出生字词语与短语。
2、自读课文，理清课文叙述条理。
3、试着概括主要内容。
4、交流：指名读，点拨：找出课文点名中心的句子。反思其概括是否与这个中心有关系。根据点拨自行修改，再指名读修改后的大意概括。总结提高：概括文章主要内容一定要找与文章中心有关的主要内容来说，其他次要内容都可删除，这样才能做到简洁却完整。反观我们学过的课文主要内容的概括，感受概括都是围绕中心的。
三、品词析句，领会写法。
1、找到文中重复出现的“我是中国人，我爱我的祖国”。
2、思考三次分别在什么情况下出现的？在全文中起什么作用？
3、小结主线贯穿法的文章结构方式与表情达意的作用。
四、搜索写作素材，仿写片段。
1、在课内课外我们见过这样的结构方式吗？举例说一说。
2、写怎样的文章我们也可用这种方式，表达怎样的写作目的？举例说说，再写下来。
3、交流小练笔片段并评价。
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