小语教研课《那片绿绿的爬山虎》优秀教案优质课教学设计选

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优质课  《那片绿绿的爬山虎》教案设计
一、教材分析
　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
　　这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
　　二、教学目标
　　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
　　　4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
　　　5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
　　三、教学准备
　　　　学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
　　　　教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
　　四、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：
　　　1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
　　　4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
　　教学重点
　　　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
　　教学难点
　　　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

　　一、揭示课题，激趣导入
　　　　刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
　　（二）自学生字新词
　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。
　　（三）检查自学情况
　　　1．开火车形式读词。
　　　2．自由读句子。
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
　　　　　莫名其妙愣住意外
　　　　　认真平和质朴
　　　　　第一组写肖复兴。
　　　　　第二组写叶圣陶。
　　（四）理清课文结构
　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
　　三、细读课文，重点品味
　　（一）出示自学提示，学生自学
　　　　　默读课文第一部分，思考：
　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
　　（二）全班交流
　　　1．第三自然段
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
　　　2．第四自然段
　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
　　　　（4）师生合作读整段。
　　　　（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
　　　3．第五自然段
　　　　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
　　　　（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
　　　　（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
　　四、整合课文，升华情感
　　　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
　　　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
　　　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
　　　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
　　五、读写结合，练习修改
　　（一）复习巩固两个修改符号。
　　（二）运用修改符号试着修改一句话。
　　六、拓展延伸，提出问题
　　（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
　　（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
　　（三）布置作业

　　第一课时板书设计：

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　　　　　第二课时

　　教学目标：
　　　1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
　　　4．理解课文题目和内容之间的联系。
　　　5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
　　教学重点：
　　　1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
　　　2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
　　教学难点：
　　　　理解课文题目和内容之间的联系。　

　　一、复习巩固，听写词语
　　二、回忆内容，深入理解
　　（一）回忆上节课的内容
　　　　1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
　　　　2．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
　　　　3．叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
　　（二）学习第二部分
　　　　1．出示自学提示，学生自学
　　　　　　默读课文第二部分，思考：
　　　　　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
　　　　2．第8自然段
　　　　　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
　　　　3．第9自然段
　　　　　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
　　　　　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
　　　　4．第10自然段
　　　　（1）理解词语：楷模──榜样，模范。
　　　　　　　　　　　　叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
　　　　5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
　　　　（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
　　　　（2）全班交流：
　　　　　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　　　　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　　　　　通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
　　　　6．叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
　　　　　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
　　　　　　联系课文内容填空：
　　　　　　作家就是_____________________。
　　　　　　作家的作品就是______________________________。
　　三、整合课文，解决问题
　　　　1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
　　　　2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
　　　　3．学生有感情地朗读最后一段。
　　四、拓展延伸，总结课文
　　（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
　　（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
　　（三）再读课题，布置作业。

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《那片绿绿的爬山虎》教学设计

人教版小学语文第七册第二十六课

滨江学校  万静

设计理念：

《小学语文新课标》中指出，中年级要能更具重点词句理解课文，四年级的学生已经具备了阅读中体会句子含义的能力。紧紧抓住重点巨资来理解课文，突破学习难点。鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。运用长文短教的教学理念，理解这些含义深刻的句子，引导学生理解叙事部分的内容。有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。

教学目标：

知识与能力：

认识7个生字，会写13个生字。 读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 过程与方法：

1、通过正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

2、通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

情感态度价值观：

学习写作文及修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。 懂得学作文应先学做人。 教学重难点：

重点：从文中学习修改作文的方法。

难点：体会文中含义深刻的语句。

教学准备：

阅读资料袋、收集叶老及肖复兴的资料。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入：

       肖复兴是一名优秀的作家，他的成功，叶圣陶爷爷起到了很大的影响。到底是怎么回事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。

【设计意图：开门见山导入新课，直接切题，简单明了。】

二、初读课文，感知内容：

1、自由朗读课，要求：

（1）把课文读正确，读通顺。

（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂意思。

（3）课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？

2、汇报。

（1）检查词语：抽学生读词语，及时正音。

          推荐  莫名其妙  眼帘春风拂面  燥热  融洽

          沉郁  摇曳　堪称   楷模

（2）两件事：修改作文、做客交谈

【设计意图：保持常态课的本色，找住字词教学及文章的整体感知，学起于思，既激发了学生学习的兴趣，又为直接切入课文找到了契机。】

三、重点词句，交流探讨：

1、师：叶老是怎样给“我”修改作文的？你从课文中哪些句子发现的？现在请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。

（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

你从这句话中体会到了什么？ 特别从哪几个词语能感受到他的认真？ 第一眼看到作文被修改成这样，作者当时的感受怎样？ 为什么会愣住？ 你能把作者的这种心情带进去，将这句话读一遍吗？ 齐读。 （2）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

你能用自己的话来概括一下，叶老做了哪些修改？
把用字不准确的地方改正确。 把长句断成短句。 修改句子，使得句子更干净，更规范。 让生对照修改前后的两个句子，理解“干净”、“规范”的含义。 从“资料袋”中分析。出示文后的“资料袋”，让生读，看看除了课文列举到的几种情况以外，叶圣陶先生还用了哪些方法进行修改，值得我们学习。 生细读，交流其他修改的方法。 师小结：看叶老先生修改的作文，感受到了他的认真细致，我们也同样学到了许多修改作文的好方法，希望大家能够把它们用到自己以后的写作和修改中去。 2、体会作者细读之下的内心感受。

（1）作者仔细看了几遍修改过的作文，此时的心情又如何呢？

（2）引导生结合“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这句话谈感受。

春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？ 把你体会到的这种心情带进去，读这句话。 齐读。 3、体会作文后面的评语。

（1）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

（2）读着这段评语，你不仅感受到了叶老先生的认真、细致、平和，字里行间还蕴含着他怎样的情感？

（3）如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？

（4）那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。

4、师：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。

（1）“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”

师：同学们，好好读读这句话，你能读懂作者想要表达的意思吗？ 联系生活理解“融洽”。你见过什么东西融化？它们因为什么而融化？“心”会融化吗？“心融化”了是什么意思？（就是内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？ 师：这样的两个人会在一起融洽地交谈？一个是——（生：大作家），另一个是——（生：中学生），你又感受到什么呢？ 这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（蕴含——包含） 5、拓展文本。

（1）师：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。

（2）引读叶老期望的话（出示句子）：

爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。 我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。 （3）深情朗读：两个“一定要”蕴涵着叶老对作者，更是对祖国未来接班人殷切的期望。同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎不融化吗？让我们满怀感激之情再次朗读。

6、随堂练笔。

（1）学习了这部分内容，让我们感受到了叶圣陶对作文修改的认真细致，一丝不苟。我们注意到，作文中修改的地方非常多，而作者是不是全部都写了出来呢？

（2）是怎样的几个例子呢？

（3）师：是呀，面对那么密密麻麻的修改，作者只是抓住了其中最典型的几个例子，就写得十分清楚了，而不是面面俱到地来写。

（4）同样是在写修改过的作文，3、4、5三个段落写法有什么不同？

（5）师补充：作者不仅写出了他看到的修改的作文情况，还写出了当时的心情和感受，这些在表达方法，都是值得我们学习和借鉴的。

（6）同学们，在我们学习成长的过程中，也有很多难以忘怀的经历，回忆其中印象最深刻的一次，是观赏某一幅画，某一处风景，或者某一个场面，试着像肖复兴一样，把你观察到的，以及当时感受到的写出来，写一两段话。

（7）学生动笔写，师巡视指导。

（8）抽学生交流，师生评议，总结优点、不足。

【设计意图：这篇课文的教学重难点为从文中学习修改作文的方法及体会文中含义深刻的语句。我在这个环节的设计着重放在突破教学重难点上。让学生通过研读叶老为“我”修改作文这件事中，不仅可以领悟到如何写作文，以及学习修改作文的方法，还可以体会到叶老做事的认真与平和，亲切与质朴以及对“我”的期待、信心和力量。运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。最后，设计一个小练笔，在练习中巩固新知，深化新知。为了体现长文短教的教学理念，我在设计中紧紧抓住重点句子进行巧教。】

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第二课时

一、理解课题，情感升华：

1、师：同学们，上节课我们学习了课文，我们明白了文章写了这样两件事——学生回答：修改文章，邀请做客。

2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？（学生自由命题，并简要说明理由）

3、课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 （1）请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？

（2）品读句子：同学们，让我们细细地来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点了吗？哪些词句让你有了这样的感觉呢？圈出重点词句，然后读一读，把你的感受送进朗读中。

（3）谈谈读后感觉。

（4）作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？

【设计意图：爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，前面描写爬山虎的文字，内涵深刻，有丰富的意象与意境，不是这样“比”就能“比”出来的，我主要引导学生去“读”，带着自己的理解，带着自己的感受，带着自己的想象去读，读出语言与意境的美丽，读出文字的弦外之音，如：“我”初次去叶先生家的心情，“我”对叶先生油然而生的敬意等等。而最后一处，可谓言尽而意无穷，让学生去深刻体会。】

二、结合资料，深化文本：

1、是啊，叶老对下一代是如此的关爱——我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（1）“我15岁时的那个夏天意义非凡。”

理解“非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。） 感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——师旁白补充资料：肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分） （2）同学们，你认为“绿”是什么意思？这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

（3）指导写话：是啊，叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。面对这样的一位老人，你想对他说点什么吗？

学生写话 带着对叶老的敬佩之情交流自己所写的内容。 2、反复“颂”读（师引导，突出课题）：

当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； 当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； 1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； 那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。 【设计意图：引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会爬山虎青春常在，活力永存，体会爬山虎朝气蓬勃，不断攀登，真正让学生走进了“叶老先生”的为文为人的世界。最后设计的“反复颂读”，把课堂的气氛推入了高潮，并突出课题，点明中心。】



【板书设计】

                                       26    那片绿绿的爬山虎

                                          修改文章  一丝不苟

                                          客交谈   关爱下代

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《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思  
教学目标：

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
    2、能正确、流利地读通、读顺课文。
    3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
    教学重点难点: （1）从重点词语入手，把课文读通顺;
　　　　　　　   （2）从词语入手理解文本中含义深刻的句子。

教学过程:
    一、谈话导入,揭示课题
    冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前（出示）“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。”

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)
    师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
    这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)
    大家自由地读一读。(学生大声读)
    请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?
    生:是一个伟大的人;是个着名的人;是个文学家……
    师:他是一位着名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。
    今天我们要学的这篇文章是名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来,抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎
    再读课题。
    这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读?生再读课题。

师:同学们,一看这课题,你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,注意要求：

1、生字新词,读准字音。
    2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。

二、初读课文,了解大意。

1、学生自由读课文。
    读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗？你有什么收获,愿意和大家分享一下吗？

2、生字教学
    真了不起呀,我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读
    出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模
    学生读。

3、理解词语中了解课文。

“堪称楷模”是什么意思呢？谁知道？文中哪一句话有这词？读读。

是谁堪称楷模？他的什么地方表现出来的品质堪称楷模？（板书　　人品　　文品）

师:好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看
    出示:我上初三的时候,写了一篇叫《一张画像》的作文,经我的语文老师( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。
    一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我( 　)的作文后我( 　)了。(在此处插入对"愣住"的理解)

在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖,犹如( )。

三、结合文本,理解词语
    1、读文,从"愣住"入手，读懂第一部分
    过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?
    让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢?
    生 :我也愣住了,修改了那么多地方,叶老先生太认真了。
    师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书 愣住)
    出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
    (1)请你来读读这个句子
    (2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。
    作者为什么会愣住啊?
    生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
    从中你感受到了什么？谁能说说？

(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读
　（4）请大家再找一找,叶老先生 还为作者改了哪些地方呢?
    出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。
    出示句三 :有一处,我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"
    请这一小组的同学来读一读。

直接小结:如此认真的批改,无怪乎作者看了会愣住,会惊呆啊

（5）发散思维想像画面。
    师:就是这么一位初中生写的这么一篇在北京市获得少年儿童征文比赛中的文章,却被叶老先生修改了那么多处。你的脑海中会出现一幅什么样的画面？
    生:出现了叶老先生认真修改的画面
    师: 你会用个什么词来形容他吗？（一丝不苟）  让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么？ 从这修改中，还让我们学会了什么？（出示修改方法）

师:叶老先生那么忙,但他还是那么认真地改着,那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么？（填词）我们又怎么能不为之感动,为之震撼吗?这真是一个文品堪称――――（楷模）的人啦。  

不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读？（出示）这一则评语又给了肖复兴同学什么感受？（树立了写作的信心。）

2 读文品句,从"燥热、融洽" 词中入手，理解第二部分
     过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事？（这一年的暑假,他收到了到叶老家做客的邀请,像叶圣陶先生那样的大作家,居然邀请这个初中生,这能不让他感到高兴吗?）看看以下几个填空题怎么填？（出示句子）

更让我激动的事,那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入( )的是一墙绿绿的爬山虎,它使我消去了夏天的( )。 （对“燥热”进行体会）
    通过和叶圣陶爷爷十分( 　)的交谈(插入对"融洽"的理解) 我才明白为什么他是一位 ( 　)的大作家。这真是一个( )的夏天。

1、“燥热”什么意思？找到文中描写这意思的一段话了吗？读读，“仿佛”什么意思？从中体会到了作者什么心情？特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情？（跳跃　闪烁）

2、更令作者欣喜的是,叶老先生没有想像中的高高在上,和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢?从课文中找一找,哪些句子能够来解释融洽呢?
    出示
    叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
    我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。

请你来读一读。读得十分自然。你来读,读得十分亲切,你再来读,读得真融洽呀!我们一起来读! 这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗？谁来说说？是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。（板书　平易真城）
   　正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎（引读）――绿得沉郁，    （出示）
    落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
    你体会到他的心情了吗？请你来读一读,我们女生来读一读。 请大家再美美愉快地读一读。
   3、在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?（我们下节课再继续讨论）

四、齐读最后一段　总结全文

师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
（根据板书引说）因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――（为什么说是“模糊”懂得？）再读这段，说说感受。

同学们，现在你知道了吗？为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗？（出示）大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗？（简介作者）

四、作业设计　

1、背诵课文喜欢的段落。

2、与同学交流修改作文的方法。



板书设计　　　修改作文　　一丝不苟　（文品）　　

　　　　　　　邀请做客　　平易真诚　（人品）　　堪称楷模

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教学反思：

设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。

课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。

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《那片绿绿的爬山虎》第一课时教案
教学目标：
　 1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
　 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　 3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
　 4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学过程：
　　一、揭示课题，激趣导入
　　师：刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
　　（二）自学生字新词
　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。
　　（三）检查自学情况
　　　1．开火车形式读词。
　　　2．自由读句子。
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
　　　　　莫名其妙愣住意外
　　　　　认真平和质朴
　　　　　第一组写肖复兴。
　　　　　第二组写叶圣陶。
　　（四）理清课文结构
　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
　　三、细读课文，重点品味
　　（一）出示自学提示，学生自学
　　　　　默读课文第一部分，思考：
　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
　　（二）全班交流
　　　1．第三自然段
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
　　　2．第四自然段
　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
　　　　（4）师生合作读整段。
　　　　（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
　　　3．第五自然段
　　　　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
　　　　（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
　　　　（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
　　四、整合课文，升华情感
　　　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
　　　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
　　　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
　　　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
　　五、读写结合，练习修改
　　（一）复习巩固两个修改符号。
　　（二）运用修改符号试着修改一句话。
　　六、拓展延伸，提出问题
　　（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
　　（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
　　（三）布置作业