八年级生物优质课教案尝试对生物进行分类教学设计

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教学版本：人民教育出版社

年级：八年级（上）

课题：第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类

作者：海口九中　王致锋



教学设计

一、指导思想

面对全体学生，倡导探究性学习。以活动作为桥梁，把生活中的实例与课本知识联系起来并注重学科间的渗透。循循渐进、由易入深，通过活动使课堂活跃起来，让学生在愉快的气氛中获得新的知识。

二、教材的地位和作用

本节课的内容选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》（八年级）上册第六单元第一节“尝试对生物进行分类”。本节内容意在让学生体验分类的基本方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定，也不能要求学生详细掌握各种类群的具体特征，因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物和动物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节课的内容从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

三、学情分析

八年级学生已经学过有关植物类群和动物类群的知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

四、教学重点和难点

通过分类活动来学习生物的分类。

关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定，因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物和动物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。

五、教学方法设计

以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课的课前采用科学探究中常用的调查和分析的方法，与学生的实际生活联系起来，采取多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟生物学家的一些分类方法，通过活动学习生物的分类，具体设计为五个步骤来完成教学内容：[1]创设情境、提出问题；[2]观察比较、主动探究；[3]讨论交流、寻求答案；[4]总结表达、反思评价；[5]联系实际、拓展应用。

六、此课的教学设计为第一课时的内容。

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七、教学过程与方法

教学内容	教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
生  物  分  类  的  目  的	创设情境、提出问题： 在生活中，分类是给我们寻找所需的物品提供了方便。 同样的，自然界中生物种类繁多，为了更好地了解生物、保护生物，将它们进行分类是很有必要的。	我从生活的实例引入：1、空闲时，去逛商店，店里的商品是如何摆设？是依据什么来摆放？ 2、到书店你是如何以最快找到你所需要的书？并利用多媒体展示书店的平面图，引导学生画出最佳的路线。	根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。	为了达到增加学生的学习兴趣、乐于主动参与的目的。我从生活的实例引入，这使学生可以在贴生活、轻松的交流中不知不觉已经被带到了这一节课要学习的内容。
开始尝试对植物进行分类	观察比较、主动探究 在进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。	通过多媒体展示：一些植物的图片，让学生尝试根据植物的形态结构等特征进行分类。	以小组为单位，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。	本环节是这节课的重难点环节，根据教材分析和学情分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式。通过活动激发学生的学习兴趣和参与意识，同时也培养了学生的社会适应能力（交流能力）。
复习旧知获得新知	讨论交流、寻求答案 在对植物进行分类时，会应用到植物学的有关知识，而这一方面的知识时隔较长，所以学生在进行分类时，会出现分歧和质疑。进行分类时，所遇到的困惑要共同合作来进行解答	在这一过程中，我利用图片辅助教学：1、利用苹果的纵剖图、松球果的图片来解答“种子的外面都有果皮包被吗？”这一问题；2、利用各种叶脉的图片来解答“所有植物的叶脉都是一样的吗？平行脉和网状脉各有什么特点？”这一问题；在已有的生物学知识的基础上，在讨论交流的过程中，寻求答案，顺利完成对植物进行分类的这一内容。	学生可能出现的质疑：植物体有哪六大器官？所有植物都有种子吗？所有植物都有根、茎、叶的分化吗？假根有什么作用？种子的外面都有果皮包被吗？所有植物的叶脉都是一样的吗？平行脉和网状脉各有什么特点？。	作好知识减少遗忘，降低探究难度，用丰富多彩的图片增加学生的兴趣。 在交流中取长补短，相互矫正，从而活跃课堂的气氛，刺激学生主动参与。
分类的练习	总结表达、反思评价 出示几种植物的活标本让学生尝试进行分类	通过对以上内容的学习，学生对分类的方法已经有所掌握，这时教师给出植物的活标本，让学生根据植物的特征来进行分类，从中培养学生的思维能力。	根据已掌握的知识对植物进行分类，并说出分类的依据。	通过练习，巩固已学的知识。
学会生物分类的方法	联系实际、拓展应用 尝试给日常生活用品进行分类	指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。	在老师的指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。	知识来源于生活、知识应用于生活。学生通过对生活用品进行分类，可以进一步理解分类的意义

八、板书提纲

尝试对生物进行分类

1、生物分类的目的：为了更好地了解生物、保护生物。

2、在进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。

                         双子叶植物

被子植物

种子植物           单子叶植物

3、植物          裸子植物

无种子植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物