小学语文教后记《矛和盾的集合》教学反思

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公开课《矛和盾的集合》反思

上完《矛和盾的集合》这一课， 学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考质疑：

1、矛和盾为什么要结合？

2、 矛和盾是怎么样结合的？

3、  矛和盾结合后结果怎么样？

然后进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他 刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。　　   

另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。  
　　最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

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《矛和盾的集合》反思

《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述，简洁清楚。

      本课为第一课时，根据本课教材的特点确定第一课时的教学目标和教学重点、难点，根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性，并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。
     学生学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，让学生懂得坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。剖析发明家的发明坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。
      在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。
           通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。

课堂教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学；关注了学生能快乐地学习，产生积极的情感体验。

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《矛和盾的集合》教后反思

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上课文之前我先布置预习作业，让学生去查资料。矛是一种怎样的兵器，在战场上有什么作用。盾是一种怎样的兵器，有什么作用。课堂上我先让学生交流收集到的材料，有上来画出这两重兵器的，也有做表演的。通过画画让学生加深对这两种兵器的认识。通过表演让学生说出这两种兵器的优缺点（矛的优点善于进攻，而缺点是不能自卫。盾的优点是善于自卫，缺点是不能进攻）。从而我引导学生如果把这两种集合在一起会是什么样子呢？这样的开头激发了学生学习课文的兴趣。让学生很快地进入课文去寻找答案。我先要求学生自由的朗读课文。然后回绕发明家是怎么发明坦克这一问题展开。从第二段课文中的对方的矛如雨点般向他刺来，左抵右挡还是难以招架。发明家想到了造铁屋子。第三段造铁屋子固然安全，可是只不过如同缩在壳里的蜗牛和乌龟。最后发明家根据矛和盾的优缺点发明了坦克。   在教学中让学生逐渐领悟这个故事告诉我们的道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。最后我让学生说说自己读了这个故事的感受。有的学生谈了要把班里学习好的学生的优点集到自己身上，使自己的学习进步提高，有的学生谈要把班里画画好的学生的优点集到自己身上，使自己的画画水平有所提高等等。最后让学生说说生活中像这样的事例，如：橡皮铅笔，还有带卷笔刀的铅笔盒，能上网的手机等。

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《矛和盾的集合》反思

　


　
　

　　由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。

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《矛和盾的集合》教学反思

新课标非常强调教师的教学反思。只有反思才教得活、教得深、教得透、教得新。经常反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，使自己在反思中得以成长。

最近刚上完《矛和盾的集合》，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我从兵器入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），这时我引导学生“如果把它们集合起来那又会是什么样子的呢？”进入课文。整堂课学生用图画一画坦克发明经历的几个阶段；演一演那场比赛，我乘机引导学生品味了“如雨点般向他刺来、左抵右挡、还是难以招架、固然安全”等词句；辩一辩矛和盾各自的优缺点。然后出示坦克图，展示坦克的威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，读得激动，读得痛快。接着让学生说说对最后一句话的理解，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗？”对本文进行拓展。

这一节课结束了，可是留给我的却是深深的反思。

反思一：文本中感悟语言。

在辩论赛环节，当学生在针锋相对的辩论矛和盾的优缺点的时候，我只是停留在展示优缺点的位置上。细细想来，此时我应该趁机让学生回归文本，从中去感悟文章语言的精妙。

同时在指导第5段朗读时，可让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？

反思二：让学生在合作中学习。

在学生思考：“从生活中找出一些矛和盾集合的例子”时，由于学生一时想不到，于是我提示了带橡皮的铅笔，后来学生还是没有多大反映。其实这时候我是不是可以让他们以小组合作的形式进行讨论？还给学生一个“交流”的课堂，在“生生交流”、“师生交流”中实现“与文本的对话”。

反思三：注重实践，拓展知识。

学生只有在实践中，能力才能不断巩固，提高。然而小学生阅读比较随意、盲目，不知道读哪些书。因此，作为引导者的教师应经常搜集课外知识、书籍，推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。教师让学生通过“说”和“读”，把学生自己的感情表达出来，从而对语言有一个深刻的、独特的感悟。最后我想说：“课堂是学生自己的舞台，他们不展示谁来展示呢？”在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进！

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《矛和盾的集合》教学反思



今天，我执教了第五册第二十五课《矛和盾的集合》。有收获，也有很多缺憾。具体罗列如下：

展示一种思想——怎样发现问题，怎样解决问题：你能从刚才的比赛中发现问题，很好，你有办法让自己不受伤害吗？

渗透一种理念——“集合”。具体体现的各个教学环节中：知道坦克为什么那么厉害吗？生活中的例子。

教材突破——1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2.理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。怎样突破？以“怎样发现问题，怎样解决问题”贯穿整个课堂。

词语教学——与生字结合，与课文内容结合，与训练结合。

品词赏句——语文课追求“语文味”天经地义，怎么追求？品词赏句：语境赏句，想象赏句。

缺憾：

记不住，生成不够精彩。

粗线条，不精致，造成落实不到位。

精益求精，小组教研效果好。