二年级语文教后感《称赞》教学反思

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《称赞》课后反思　　《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。

我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力

以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。

2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。

3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。

4.分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。

　 　

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《称赞》教学反思
依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。教师在本课教学中创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。如：小獾由泄气到自信，教师引导学生朗读课文，学生成了课文的小獾，充满自信的回答。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”学生由知到行，体验到情。看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，教师有意识安排如下环节：
1、  初读课文，感受称赞之热情。
2、  细读课文，感受称赞之真诚。
感受小刺猬之真诚。
体验小刺猬之真诚。
3、  精读课文，感受称赞的魅力。
感受“称赞”给被称赞者带来的变化。
体会“称赞”给称赞者带来的收获。
体会互相称赞来的无比喜悦。
总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。老师对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。

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《称赞》教学反思

《称赞》是二年级上册第18课，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

一、创设情境，自然引入

课开始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围。如：你坐得真端正！你的学习用品放得多整齐啊！这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

我重点引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。让学生体会称赞别人时的快乐。在读课文中我也不断称赞学生，学生心情放松，学的很快乐。

我对课文进行了拓展，让同学们称赞一下周围的同学和朋友。我重点找了一个班上表现不是很好的孩子，让同学们找他的优点，称赞他，开始有的学生还说他学习不好，很笨。经过我的引导，学生都发现了他的优点：他爱帮助同学，爱劳动，关心班集体等，增强了那位同学的信心，看得出他非常高兴，因为在学习上他没有被同学们这么称赞过，肯定过。我相信学过这篇课文后，学生能感受到称赞带来的巨大魔力，他们今后也许会能多看别人优点，多称赞别人，才能得到别人的肯定和称赞。

想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

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《称赞》教学反思
      在我校组织的青年教室课堂达标活动中，我执教了人教版新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
　　“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先表扬一些同学，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

　　在讲授课文中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

　　回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

　　虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

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《称赞》教后反思
《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

现结合课堂教学环节，谈谈我的教学收获：

一、真诚称赞，微笑教学。

课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

二、抓住重点词句，品读感悟。

教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。

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《称赞》教学设计与反思



张龙岩

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识10个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、今天老师首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。好，咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。

2、随机指导：“称”的右半边在“你”字里看到过，可以用换偏旁的方法识记。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。

3、好，让我们用洪亮的声音齐读课题。那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？（表扬、夸奖、赞扬、赞美）

二、初读课文，整体感知

1、课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，自由地读一读课文，如果遇到不认识的字，可以请教文章下面的“枫叶”和“大苹果”。如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。好放开声音，大声读吧！

2、刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。认读“刺猬”“小獾”指导“猬”的读法。

3、这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友，让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。

4、说一说，你最先跟哪个生字交上朋友的？把你的好办法介绍给大家吧！傍晚是什么时候？再读生字，如果你认识了就请你抢着读。

5、在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。指导写字，学生在书上描红。

三、研读课文，体会情感

1、刚才同学们通过仔细观察生字的特点，很快就和它们交上了朋友；又通过仔细观察写好了汉字，老师忍不住又要称赞你们了。那么，课文中小刺猬是怎样称赞小獾的呢？请同学们打开书，读一读课文的第1-4自然段，老师请四位同学接读课文。

2、谁找到小刺猬称赞小獾的话了？给大家读一读。

3、小獾的板凳做得好不好呢？让我们仔细的看一看图，（出示课文插图），小獾的板凳做的怎么样？

4、你从哪看出小板凳做得很“粗糙”？

板凳的面上有裂缝。

凳子腿有的粗又的细，有的高有的低。

5、这样的小板凳坐上去什么感觉？（摇摇晃晃、不舒服、觉得不安全。）

6、用手摸一摸什么感觉？（扎手、不光滑、就像老人的手）

7、像这样不精细、不光滑就是粗糙，这说明小獾的板凳做得并不好，可是小刺猬却称赞了小獾，这是为什么呢？好，要解决这个问题最好的办法就是读书，下面我们再来读一读课文的1-4自然段。从中找出小刺猬称赞小獾的理由。

（1）小板凳做得很粗糙，可是看得出它做的很认真。

“认真”你从哪可以看出小獾做得很认真？清晨，小刺猬去采果子，小獾已经做成了三个小板凳，可以看出小獾学做木工很勤奋、很吃苦、很有干劲儿。读第二自然段，读出小獾的认真，是值得称赞的。

（2）小板凳做的一个比一个好。

“一个比一个好”你是怎么理解的？小板凳可以说一个比一个好，那大树可以说一（）比一（ ） ，小花可以说——，谁还能接着说。看来，一个比一个好，不是说小獾做的好，而是说小獾做的有进步。细心的小刺猬通过仔细观察，发现了小獾的长处，称赞了它。谁来当小刺猬夸夸小獾。认识感叹号，读出语气。

8、小刺猬的称赞就像神奇的魔棒，使小獾发生了意想不到的变化，请同学们读5-7自然段。找出小獾的变化。

   （在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）

9、“泄气”是什么意思？没有了勇气，没有了干劲儿就是泄气。是小刺猬的称赞使小獾有了自信，板：有了自信

由清晨只会做粗糙的小板凳，到傍晚时做好了小椅子，这是多大的进步啊!读小獾的话。

10、同学们你们看，一句诚心诚意的称赞，能给别人送去勇气和自信，使人不断进步，还能使人品尝到成功的喜悦。读这句话。

称赞是对他人的理解与欣赏，祝福与期盼，是一种催人奋进的力量。再读这句话。

四、品味称赞，体会快乐

1、小獾又是怎样称赞小刺猬的？在小刺猬的身上产生了什么力量？分角色读9、10自然段。

2、板书：消除疲劳  

五、总结全文，口语训练

1、指板书总结，称赞使小刺猬和小獾体会到了不同的快乐。板：快乐  那么，就让我们也尝试着去称赞一下我们身边的同学们，你觉得谁最值得称赞？

2、你肯定了他的表现，发现了他的优点，你也很了不起。瞧！你学会了诚心称赞别人，也得到了老师的称赞，你心情怎么样？好的心情，会让你取得更大的进步，加油吧！孩子。

3、采访一下被称赞的同学，你现在的心情怎样？以后会怎样做？

4、如果说称赞是一缕多彩的阳光，会温暖人们的心灵，那么就让我们一起来播种阳光吧！





【教学反思】

《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。

称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。

在识字教学中，我首先设计了看图识字的环节，因为“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。另外我还有意识地鼓励孩子进行自主识字，因为经过一年的语文学习，孩子已经初步掌握了一些识字方法，具备一定的识字经验。所以，我在平时的教学中就经常给孩子提供交流的机会，让他们自己教自己，往往能激发他们的灵感从而产生意想不到的识字效果。

在理解课文教学中，围绕谁称赞了谁？是怎样称赞的来展开。通过观察插图，展开想象谈感受等方法重点理解了“粗糙”的含义。因为，小獾做的板凳很粗糙，可是小刺猬却称赞小獾做得好，进行质疑，从而产生研读课文的愿望。

学生通过再次读文，找出了小刺猬称赞小獾的理由，小獾的板凳虽然做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。这是在说明小獾学习的态度认真是值得称赞的。另外，小獾做的一个比一个好，说明他在不断的进步。结合这两个层面，我设计了指导朗读课文的第二自然段，并结合课后的练习对“一个比一个好”进行了拓展训练。这样做既增强了孩子对词语的理解，又练习了运用，发散了孩子的思维。在拓展训练时，我首先是给孩子提供几个范例，然后由孩子自己联系生活的实际进行运用，体现一个由扶到放的过程。小刺猬对小獾的称赞产生了奇效，使小獾发生了巨大的变化。对小獾的话重点指导朗读体会小獾得到称赞后的快乐，和找回自信取得成功时的喜悦。这就是称赞的力量。小刺猬对小獾的称赞是本课的重点，所以我在设计上抓住了小刺猬称赞小獾的话，和小獾找回自信的这两句话进行朗读指导实现了长文的短讲。

《课标》中说：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”我想，这一能力仅仅靠本册书单元中那几次的集中的练习是不能得到充分锻炼的。只有与阅读课相结合，以教材为依托与生活实际相结合，学生的口语交际能力与习惯才能得到充分地培养，将来才能更好地运用到生活实际当中去。因此，结合本文的特点，我设计了称赞身边的同学这一环节。使学生明白，善于发现别人优点的人，往往也会得到别人的称赞。无论是称赞别人，还是被别人称赞，都会体会到快乐，并在快乐中不断进步。

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《称赞》教学反思

《称赞》教学反思
    《称赞》是鲁教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小

刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多

么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水

的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义

的。
一、自然揭题，营造气氛
     在课刚开始时，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，比如：课始，我对

学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩

子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情
     朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，

以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种

形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你

的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等

指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗

糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生

理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

三 、本堂课中我也有许多不完善的地方，应改进：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、活动面不够广，学生在回答问题时，有部分学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。
3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。
4、关键词语讲解不够透彻，学生掌握的不是很好。
5、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
    诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会继续学习进取，努力让自己的课堂焕发生机。