小学语文教后随笔《北京》教学反思课后反思汇

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《北京》教后反思  
《北京》是人教版小学语文实验教科书二年级上册中以“热爱祖国”为主题选编的一篇课文。课文主要介绍了我国首都北京的美景，有庄严美丽的天安门城楼，有宽阔的广场，高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹，高楼大厦和风景优美的公园，使人感受到北京是一座美丽、可爱，令人向往的城市。
    教材选编这篇课文的主要目的是通过本篇课文的学习，使学生对北京有更进一步的了解，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
下面我对我所上的《北京》一课做以下自我反思。
    首先，在这节课中，我积极倡导了新课程理念。采取了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参与，突出了自主探究，以学为中心，尊重学生自主化、个性化地学习。根据建构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学四种因素（即教师、学生、教材、媒体）之间的关系。借助多媒体技术创设了多种教学情境，创设多次参与机会，让学生自由探索、自主探究，相互协作完成了对所学知识的意义建构。
    其次我把阅读教学的朗读感悟落到了实处。通过看图读，抓住重点词语读、分句子读、个别读、比赛读、自主读、示范读、师生合作读等多种形式的导读练习，使学生能有感情的进行朗读，并在读中体会到了美，感受到了朗读的快乐，喜欢朗读，最后达到熟读成诵，同时也在语言环境中完成了课后词语积累的任务。
    还有，在这节课中，我使用多媒体优化了课堂教学、激发了学生的情感。《北京》这一课，在朗读时，要带着对北京的热爱和向往之情，读出北京的美丽、可爱。朗读和感悟本文的关键是使学生对北京的名胜古迹和现代化建设成就有真切的感受，从而对北京产生热；爱与向往之情。上课前我了解到大部分学生都没有去过北京，少数几个去过，但对“北京”的认知也是模糊的。所以我就用多媒体向学生展示了大量的直观图片，拉近了学生与北京的距离，激发学生对北京的兴趣，感受到北京的美丽、可爱，并且在课的最后让学生谈北京的变化时，播放了一组北京正在和即将修建的奥运体育馆的效果图，使学生深深地感受到首都北京会越变越美丽，再次激发学生热爱北京、热爱首都的情感，使学生由衷地发出北京真美呀，我们爱北京，我们爱祖国首都的赞叹。
    当然教学中也有着许多遗憾。有时没有及时捕捉大批学生传递的信息，没有更好地发挥评价对学生的激励作用。

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《北京》反思

  《北京》一课主要是让学生感受到北京是一座美丽、可爱的城市，激发学生热爱祖国的思想感情。一堂课下来，我总结了几点失败和成功的地方。
    当我接到二年级第一学期的语文教材时，第一时间打开课文略看感觉有点发懵，比起一年级的语文教材难了这么多？学生能够接受得了如此大量的知识？而课堂的时间该如何分配？心中许多想法， 由于教学形式活泼有趣，学生学习积极性很高，过每个关卡时都兴致勃勃，学习效率也很高，这样，我们就将字、词、句的学习落到实处，增强了实效性，体现了低年级语文阅读教学的特点。整节课的思路非常清晰，学生比较容易接受，对于学生在学习中遇到的困难，我没有选择让他坐下或是忽悠过去，而是循循诱导直至他学会。值得欣慰的是：把握教学模式，识字能回归课文再认，深化识字在语境中的学习，本课条理清楚，时间把握准，按照2：1：1的模式。

我把识字教学的朗读感悟，交流识字方法落到了完整的语境中。通过看课件等多种形式读，抓住重点词语读、分句子读、个别读、自主读、分组读等多种形式的练习，使学生能识字认字，并在读中交流识字方法，感受到了识字的快乐，同时也在语言环境中完成了目标任务。

不足之处：
     专家及老师们一针见血地指出了我整节课设计的不足之处他们一致提出了识字方法。通过具体的语文环境了解这个字在句子中的意思，指导学生重点掌握。让学生能在语言环境中学句、学词、学字，做到字不离词，词不离句，句不离段。在具体的语言环境中对生字多次认识，不断加深记忆，缩短识字教学时间，达到提高识字教学的效果。我回忆《北京》上课的整个过程，确实缺乏新意，尽管在课堂上采用了多种学习生字词的办法，但是细细地想想其实还是用填鸭子似的教学方法，在一开始的导入部分，我让学生看地图，本以为他们会争先恐后的回答，但是，说完之后没有取得效果，我在教这一课时时，我高估了学生的实力。相信他们对“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息、名胜古迹”这几个词语，会写几句话，以至于课内拓展写有很大难度。由于紧张，题目没写，识字写字环节落实不够，识字方法单一，写字重点没点透。读文时应充分对课文整体把握，在课堂环节处理有些急。全体，引导学生多读几遍课文，使整体感知时不仅仅只是中上的学生能达到感知的效果，而能让中下、后进生也能感知整体。 这节课中由于前面的环节用了大量的时间，造成写字时，留给学生的时间只够观察、交流而不能有足够时间当堂进行书写，没有了实效性的写字指导，为学生留下了书写的负担。课堂中没有很好的关注学生说了些什么？

我越发感觉到多上第一课时展示课的重要性。一边是传统的教学模式已经不适应教学的需求，一边是跨越式对老师的高要求，是停滞不动还是排除万难迎接新生？一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。跨越式不是一时三刻就可以取得好的见效，一开始的效果可能比传统的教学模式还要糟糕，但贵在坚持，用长远的发展目光来看是——跨越式的教学模式势在必行！

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《北京》教学反思
教学《北京》一课时，我比较注重读，采用了多种读的方式，如指名读、齐读、开小火车读、男女比赛读。在了解课文内容这一部分，我以一个问题为主线：北京是一个怎样的城市？学生很容易就能感受到北京的美丽。就让学生从文中找能够体现北京美丽的语句。通过对个别字词的指导和朗读的指导，能够让学生初步感知课文的主要内容，同时初步产生热爱首都北京的情感。

   在这次的教学中存在的一些问题：

   1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这样更能培养学生独立思考的能力。

   2、大部分学生是没有去过北京，对天安门、天安门广场等景物并没有清晰的概念，如果能结合图片和视频来讲解课文，效果会更好。

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《北京》教学反思
北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民向往的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和热爱之情。课文采用总——分——总的写法，选择了最具有代表性的三处事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。根据的教材的特点，我是如下完成这一课的教学的：

一、创设情境，整堂课让学生置身于游览观光的氛围中，激发阅读的兴趣。

开始上课，我就对孩子们说：“今天老师要和大家一起游览风景优美的北京，现在我们出发吧。”然后在轻松愉快的音乐声中，我们观看北京风光片，孩子们如同身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的兴趣。我们一会儿游览景物，一会儿又回到优美的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学习。因为图文并茂，孩子们的感情被激发起来，朗读也特别有激情。最后孩子们还充当了一回小导游，其实就是背诵课文。可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有兴趣，干劲十足的。就连说话练习，也是情境中的一个环节，那就是我们旅行结束了，回到了长沙，大家说说长沙的美。总之，这堂课孩子们都在愉快的氛围中学习，不知不觉地就下课了。

二、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词“美丽”展开教学。

课文开头结尾都赞美了北京的美丽，她到底是怎样的美呢？这是我这一节课围绕的中心。每欣赏一个段落，我都会让他们到文字中去寻找，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，全城的美。而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，这样既能真切地感受到语言文字描述的美丽场景，还能理解词语表达的意思，一举两得。

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第二课时

三、采取各种方式理解词语，培养学生理解和运用祖国语言的能力。

“庄严”一次从字面上解释就是庄重严肃。但是这样解释，孩子们还是不理解呀。所以，我让他们回顾升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解“庄严”的意境。“矗立”一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的形状，明白高高地立着，就是“矗立”。还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。

四、扩充知识，拓展学生的视野。

课文的第四小节介绍了北京的全称风貌，可是都只是点到为止，并没有详细阐述。所以，我准备了一些图片，让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了些许了解，学生看后都发出阵阵惊叹，从内心觉得北京太美了，所以，在朗读的时候也发出了由衷的赞叹。

可是，这节课还是有不少需要改进的地方，比如说话练习，老师还需要对学生的说话做具体的指导，这样才能有的放矢，学生的说话练习才会更有成效。

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《北京》教学反思

《北京》是二年级语文第三单元的第二篇课文，在带着学生学习完这课以后有所得，但也觉得有些遗憾，在得与失间我感觉是五五分：

一、所得：

课文相对来说比较长，但经过几遍的阅读会发现课文有一定的条理。我就抓住文中重点词句进行感悟理解课文内容。教学中我先带着学生读课文第一段，这一段只有两句话，再加上通过一年级《我多想去看看》一课的学习，孩子们都知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市，也是每个孩子向往的地方。学生很容易理解。

之后我抓住“课文写了北京的哪些地方很美？”这个问题，让学生在课文中找到答案，促使认真读课文，学生读完课文之后相继找到答案，如：天安门广场、立交桥、柏油马路。学生找到这些之后我就带着学生找出相应的段落阅读，通过朗读第二段学生理解了中央，知道天安门在北京城的中央，并能给中央换个词语是句子的意思不改变。通过朗读第二段学生还知道北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄严”；把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

这一课的学习我非常重视学生的朗读，特别注意通过朗读评价来指导学生的朗读，有时我会直接说出来学生读得好的词语，当然这表扬不一定是真实的，有时是学生确实读得很好，有时是我有意识以这种形式来指导学生朗读的。有时我也会说听了xx的读我仿佛看到了北京立交桥上的车辆来来往往像流水一样不停，有时我会让学生学着读得比较好的学生来朗读课文，在学生读的不够味儿时，我会读给学生听，让他们来评价我的朗读，帮助学生朗读课文。这是我比较满意的地方。

二、遗憾

一年级时就学习有关北京的课文，在我印象中学生对北京应该有一定的了解，课前没有让学生去收集北京的资料，更多的了解北京，当读到第四自然段“北京有许多名胜古迹和风景优美的公园”时我让学生说说自己知道北京的名胜古迹，学生却说不出来，只有司铭钊说北京有一个后花园，别的学生愣在那儿了，这真是给我当头一棒，我是过高的估计学生的知识储存了。

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《北京》教学反思

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

在本次教学中，我做到了以下几点：

1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄严”；把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。