《惊弓之鸟》教学片段

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执教老师：杜玲



师：同学们，你们相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下来这样的事？



生：不信。



师：魏王也不相信。听了更羸的话，他有什么反映？请找出相关的句子来。



（学生认真阅读课文，边读边画出相关的句子）



师：假如你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说？请允许我来当一回更羸，哪位同学愿意当一回魏王，用怀疑的语气对我说一说？



（学生直喊：“我来，我来。“师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。）



师：听你读，我怎么感觉不到魏王的怀疑？



（再次指名朗读）



师：请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说？请你试着用疑惑的语气读给同桌听。



（学生与同桌练习读：“是吗？你有这样的本事？”）



师：哪位大王愿意再来试一试啊？



（学生朗读）



师：你读得真好。扣得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。



[随笔]如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气，我并不急于范读，而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导学生互相评价、读书感悟。学生在“正确、流利”的基础上，还做到了“有感情”，看来评价、激情、激趣与鼓励是良好的催化剂。



课后评价活动设计：A 这次课堂活动大家对我的评价是（      ）



B 通过这节课，我知道了许多成语故事（       ）



C 我认为在这节课中（   ）同学故事讲得最生动，（    ）同学回答问题最大方，（     ）同学懂得知识真不少，我要向他们学习。
　　⑵以课堂评价为主阵地，构建全面评价网络，课堂是语文学习的主阵地，也是评价的主要舞台。课堂上，把评价落实在每个教学环节中，形式各样，师评、自评、生评互相结合，共同作用于学生的发展。评价内容全面，涉及学习方式、学习策略、学习兴趣、学习习惯等方面，在这样一个评价场中，学习兴趣有效地辐射到了语文学习的各个环节中。除此之外，家长也参与到评价活动中，配合老师督促孩子，这样齐抓共管，孩子进步明显。