苏教版七年级上册语文优质课教案：《春》

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［教学设计A］创意说明：《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。
   　　教学步骤：
   　　一、导语设计：
   　　1．由朱自清的配乐散文《匆匆》引入，让学生简单概括作者的写作风格，如：清新淡雅，语言优美。由此引入另一篇具有此种风格的写景抒情散文《春》。
   　　2．亦可用多媒体、实物投影展示学生课前搜集的有关春的音乐CD、图片、flash欣赏等。
   　　如：可播放班德瑞的CD《寂静山林》，音乐声响起，伴着溪水淙淙、小鸟啁啾。微风拂过树林哗哗作响，画外音：春来了。引入课文。
   　　二、教师引导学生诵读全文，尝试欣赏本文，此处可分小组进行。
   　　1．轻声读课文，熟读后，放声朗读。
   　　借助工具书读准全文，散（sàn）在草丛里，跟轻风流水应和（hè）着，在空气里酝（yùn）酿（niàng）。
   　　2．教师引导学生进一步领会作者的思想感情，有感情地读全文，注意语速、语气、语调、重音等。
   　　（1）指导朗读开头部分，学生轻声吟诵，然后说出朗读感受，引导学生自主学习。朗读时，要表达出“盼”的感情。“盼望着”“盼望着”用渐强的语气、渐快的语速。“来了”“近了”用重音强调。
   　　（2）指导学生结合朗读，边读边鉴赏春草、春风、春雨、春人等画面，不拘泥诵读，读中赏，赏中读，以读代赏，读赏结合。让学生在充分领会作者意图的基础上有感情地朗读文章的细描部分。
   　　例如：①“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气读这些词语？②“一大片一大片满是的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气朗读这句话？③写孩子们草地上嬉戏与写春草有什么关系？朗读时应当强调哪些词语？④写风与写草有什么关系？应当用怎样的语气朗读“风轻悄悄的，草软绵绵的“两句？
   　　在讨论、分析的基础上，学生放声朗读。注意引导学生在朗读时，头脑中映现出作者描绘的画面，表达出作者对春天的赞美、对生命的热爱之情。
   　　其余几幅画面的朗读，鉴赏的过程也大体按如上安排。亦可让学生自己有创意地朗读。
   　　（3）结尾部分的朗读，引导学生在读熟的基础上讨论下列问题：
   　　①结尾三段各赞美了春天怎样的特点？②这些特点通过哪些词语来表现？③应当用怎样的语气朗读这三段话？④朗读时，哪些词语应当用重音强调？在讨论解决的基础上，让学生再反复放声朗读。
   　　三、熟读全文后，引导学生感受文章的整体风格——柔性之美，而“春天像健壮的青年，有铁一般的胳臂和腰脚，领着我们向前去“的刚性结尾，与全文的整体风格颇不谐调。因此，出示探究练习：你能用另外一种表达方法为文章写一个结尾吗？
   　　此练习可分小组进行，每小组选出最佳的两三个结尾在全班交流。培养学生的探究意识。

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［教学设计B］
   　　本文还可采用联想拓展阅读法。
   　　创意说明：《语文课程标准》十分强调积累在语文学习中的重要性。因此，浅显的散文，应注重对知识的积累和扩展，既不拘泥于教材，又立足教材，对学生进行更多的语文教育。
   　　一、导语可同上。
   　　二、学生反复自主读课文，熟读成诵后，就文章主体部分的春草、春花、春风、春雨等景物展开联想，搜集古往今来抒写春天景物的诗、词、文等。也可以把本单元“诵读欣赏”中韩愈的《早春呈水部张十八员外》及“文笔精华”（一）中《充满活力的春天》两文与《春》共同欣赏。
   　　搜集资料，可预先布置给学生，培养自主学习的意识。
   　　三、让学生动手仿写春天的某一景物，可写短诗也可写小散文。例“秋风”“夏雨”“秋草”等。
   　　［教学设计C］
   　　采用比较阅读教学法。创意说明：此设计是针对平时有较强阅读能力的学生而设计的，通过对两篇文章从内容到形式到语言等的比较，提高阅读水平，让学生在不断探究中学会欣赏。
   　　教师介绍学习本文时的课外阅读书目，然后选择你比较喜欢的篇目与《春》做比较阅读。如，杰夫•伦尼凯（美）的《春天就要来了》；老舍的《春风》；许地山的《春的林野》；梁遇春的《春雨》等名篇。出示名篇《春天》供参考：
   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　天
   　　春天必然是曾经这样的。从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花，一首渐渐然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸟的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。
   　　那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳吟出一则则白茫茫，虚飘飘，说也说不清，听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳树的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。
   　　春天必然会是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，此地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了。春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
   　　而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝时猛然感到的飞腾，一只患风痛的腿在猛然间感到的舒适，千千万万双素手在溪畔，在江畔浣纱的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语声量来为这季节命名：“春。”
   　　鸟又开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那只翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的科学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
   　　至于所有的花，可交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树交给风去纵笼。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆，一一垂询。
   　　春天必然曾经是这样。或者在别的什么地方，他仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
   　　［资料整合平台］
   　　（1）各方面的描绘春天的景色，把一个浑然完整的春天形象推到读者的眼前，就像一幅长卷风景画，而且这幅画是活动的，鲜灵的，这是构成《春》的艺术魅力的原因之一。
   　　艺术构思的新颖精巧，不落窠臼，创作了文中有画、文中有诗、诗画合璧的佳作。创作了深邃隽永的艺术境界。这是构成《春》的艺术魅力的原因之二。
   　　朴素自然、新鲜而又有风趣的文学语言，是构成《春》的艺术魅力之三。（秋音《诗画合璧的佳作——谈〈春〉的艺术魅力》）
   　　（2）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集导言》）
   　　（3）谈到文体的完美，文学的会写口语，朱先生该是首先被提及的。（叶圣陶《朱佩弦先生》）
   　　（4）《朱自清散文全集》江苏教育出版社。
   　　（5）影视资源《窥视自然》。