外研版小学英语五年级Module1 London Unit 1优秀教学案例

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一、建议思考的问题：

（1）如何应对课堂上出现的偶发事件？

（2)针对本模块的重难点，你将采用怎样的方法突破？

二、案例描述

一开始，我通过放录音来让学生听和做，调动学生的积极性，活跃了气氛，同时复习已经学过的动词词组，如： play football， watch TV， play computer games， go swimming…，也为新的学习做好语言知识和情感态度上的准备。接着，我做动作，学生用语言来描述在过去的时间里做过的事，这里有些学生对一些动词过去式掌握不是很好。

在新授过程中，我没有单独教单词，而是出示挂图提问学生，在回答问题时，出现新词语，我通过肢体语言与动作让学生理解了词义，同时对课文也简单的有所了解，为下面学习整篇课文做了铺垫。如：

T: When did Sam and Amy come back?

S1: They came back last Sunday.

讲解come back   (教师站在教室中间向学生发指令)

T: Walk to the blackboard. (学生向黑板走去)，教师招手并对学生说: Come back.如此几次，学生理解了come back的意思。

但在讲解drop时，我拿一本书装做不小心掉在地下。说:Oh ！ I dropped my book. （告诉学生drop的过去式是dropped），这时，有位学生马上举手造句，说： I dropped myself when I walked on the desk. 刹那间，我不知所措，到底这个句子对了吗？顿时，我灵机一动，提问同学们，让同学们翻译这个句子，很快，大家心里都有了底。应该是：什么东西掉了或是落下了？

当学生对课文基本掌握后，我在此介入一些真实的活动是很有必要的，起到拓展作用。因此，语言在这起到交际服务：

.T: On summer vacation my family went to Holiday Beach. We went there by car. My sister and I went swimming in the sea. We ate some seafood. At there, we had a good time.  

然后，在投影上出示这些句子，告诉学生在交谈中可以通过这些问题来询问其他同学的暑假生活。

Talk about the summer vacation

1) I want to know where did you go on summer vacation?

2) When did you come back?

3) How did you go there?

4) What did you eat?

5) What did you wear? …

学生以小组讨论的形式进行交流、谈论。学生在刚开始说的时候语言不是很多,但经过提醒后又变得丰富起来，合作的氛围很浓。达到了互动的效果，将课堂推向了一个高潮。有个别较落后的学生虽然语言不多,但也参与了交际活动，教师巡视并给予指导。最后请几名学生在全班叙述自己的暑期生活。由于受时间的限制，只有三组同学进行了反馈。由于是小组合作完成的，所以效果很好。

最后安排作业让学生回去说说: What did your parents do last weekend?

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课后反思：在设计并执教本节课时正值本学期刚开始，暑假刚结束。学生在上学期已掌握一般过去时的一般疑问句，基于学生有这样的语言知识储备，所以在教学设计上我从学生已掌握的知识入手，先复习一般过去时的句子，不过，有些学生对一般过去时还是模模糊糊的。在新句型的呈现时能顺势引导，从我们的日常生活入手，让学生猜一猜昨天老师都做什么了。在句型的操练设计时能够提供有梯度的练习，体现了由扶到放的过程，并过渡引导到用新句型表述已过去的暑期生活。在任务型的活动设计中要求学生结合实际生活说说自己的父母以及朋友是怎样度过上周的,所要教学的词汇学生也已基本掌握，就在那儿，也正好测测我在教学过程中的应变能力，因此，我在今后要多多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。预期的教学目标已经达到，教学任务也基本完成。课堂中的信息反馈还不错。最后一个环节对于好同学，那是一个提高自己，能够有机会表现自己的机会，可对于中等偏下学生，难度加大了。如果要是再出一些适合他们的简单话题，使每个同学都敢开口说英语，哪怕是一句也好，这样班级中学习氛围会更加和谐。通过合作，好同学在小组中能发挥小指导作用，带领组员共同进步，培养学生合作学习的习惯。学生对暑假生活这一话题十分感兴趣，积极性也很高，并且能够展示并与大家交流，取得了较满意的效果。