老师，请大胆的说“你错了”

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我们一起伴随着新课程共同成长，听过各级各类体现“新课程”理念的精品课，每次都受益非浅，但我越来越觉得我们老师的胆子越来越小了，在也不敢批评学生，更不敢理直气壮的说“你错了”。
曾听过这样一节课，老师问：“7加6等于几？”一名学生答：“7加6等于12”，老师笑眯眯的说：“很好，离正确答案只差一步了。”在评课时，专家对此举大加赞赏，美其名曰“保护了学生的自尊心，调动了学生的学习兴趣”。对此举和这位专家的评析，我有两点疑惑：
1、7加6等于13和等于12仅仅是只差一点点吗？
数学是一门非常严谨的学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。来不得半点马虎。对学生的回答，必须给一个明确的判断，如果对于学生回答的错误，因为担心伤害学生的自尊心，而不予指出，是不利于学生知识的形成和掌握的。试想一下：这一点点如果出现在银行出纳员的身上，那会造成多大的损失呢？这一点如果出现在制造“人造飞船”工程师的身上，那杨利伟能平安的返回地球吗？…………
2、这样保护学生的自尊心有利于学生的健康成长吗？
自从实施新课改以来，一直提倡“激励”教学，但激励教学的发展往往变成一味的表扬。课堂教学中都是 “你真棒”、“你真能干”、“你能行”等等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种激励，孩子会因此树立自信心，欣赏自己。但是，过度的表扬，甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？除了增强自信心和自我肯定之外，还会给孩子们带来什么？ 孩子处在这个只有表扬、激励的环境中，真的能健康的成长吗？
实际生活中的很多报道让我们触目惊心：一名中学生在受到老师的批评之后，因想不开而自杀；一名小学生在考试没考好，受到爸爸妈妈的几句批评之后，也想不开自杀了。发生这样的事情难道这只是个别现象吗？其中的原因我们不应该认真的反思一下吗？现在的孩子已经是在激励、表扬的环境中成长了，但是长久的激励环境中养成的自信，是否也会因此而过了火？听一同事说了一件事：现在教师给学生写评语也得注意激励和用词，生怕又因自己的一句话而伤害了学生。平素有小偷小摸习惯的学生，在评语中变成了“该生动手能力强”；上课捣蛋的学生，在评语中变成了“你是一个聪明活泼的孩子”；小动作多，变成了“灵活”；上课不发言变成“文静”的表现……这些仿佛是司空见惯了， 试想以下，长此这样下去，一个个充满自信的孩子，在进入社会这个大家庭后，进入到需要合作的工作环境中时，面对这山外有山、人外有人的现实生活环境，他能适应吗？一直以来自信满满的他们，面对自己的建议被否决，得不到别人的肯定，不断有人强过自己的现实时，还能一路走好吗？他们能承受多少？这些孩子，在刚进入新的工作环境中时，总是充满自信，觉得自己能做到最好，但现实反馈给他们的又是什么？他预想的又能达到多少呢？现实往往让他们感到失望，进而让他们失去斗志。这真不是我们所愿意看到的呀。

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其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。教师用的赞赏实太多太滥，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，首先要指出不足，也可抓住可取之处给予鼓励，因此，把挫折和激励结合起来何尝不是一种很好的教育方式。当学生做得不好的时候，我们更该善意的指出他们的不足，只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步。一味表扬，会蒙蔽他，使他看不到自己的缺点，一味的批评，会使他忽略自己的优点。我们只有把这两个极端结合起来，让学生回到褒贬结合的正常轨迹中，他们才能更健康的成长，使他们在充满自信的同时，能理智的看到自己需要改进的地方。能坦然面对别人善意的批评、提醒。只有这样，他们的人格才能得到完善，才能真正成为社会需要的人。
“失败是成功之母”，如果我们的学生在学校中、在课堂里尝不到失败的滋味，有怎会体验到成功的快乐呢？，最后，我呼吁：“为了每一位学生的健康成长，老师，请大胆的说：‘你错了’”。