小学英语公开课Unit 2 My favourite season 评课稿

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这是一节语篇教学的展示课。陈老师能够合理安排教学活动，教学活动围绕教学目标展开，层层递进，过渡自然。教师课堂组织语言流利、指令清晰。师生关系融洽。合理利用多媒体进行教学，直观、形象地呈现课文语篇，学生积极参与课堂教学活动。

下面，我就教学的每个环节，进行简要的分析与评价。

一、教学目标达到了。

学生能够理解课文语篇并能正确回答问题和书写信件。学生能够听、说、读、写本课时四会句子：Why do you like summer ? Because I can swim in the lake. Why do you like winter ? Because I can sleep a long time . 并能在情景中正确运用。

二、Warming up

活动一 ：师生问答，巩固句型Why do you like … ? Because …

活动二：Play a game 学生描述季节的特点，让其他学生猜出季节的名称spring, summer, fall, winter.游戏激发学生的思维，巩固所学的知识。

三、Presentation.

活动一：呈现课文短篇，让学生找出key words.

教师运用多媒体课件直接导入语篇，并在屏幕上用红笔圈出key words.

直观、明了，但是教师没有带读key words.

活动二：阅读课文，感知语篇，学生完成判断题“True” or “False”.

通过判断题，让学生理解语篇。师生互动较好，学生能够说出正确与错误的理由。

活动三：朗读课文，学生回答老师提出的问题。

活动四：Discuss in the group. Find one question for another group to answer.

学生寻找问题，发现问题，解决问题，这是这节课的一大亮点，体现了生生互动关系，但是只局限于个别同学的问与答，没有小组的整体操练。通过问题的提出与回答这个活动，帮助学生理解语篇。

活动五：教师提出问题，What do you do in …? 个别学生回答I can…

学生描述各个季节的活动。我觉得这个活动可以生生问答，不应局限于师问生，或者放在小组中让学生对话、交流。所以，呈现课文语篇这个环节，互动形式单一，师生互动较多，生生互动较少。

四、Practice.

活动一：介绍一封信，并根据信的内容提出一个问题：Which season is the best time to visit China? 开展辩论会，学生自由组合，分为四个小组: Spring, Summer, Fall , Winter. 这个环节

也是本节课的一大亮点，以辩论形式来开展这个活动，活动新颖，学生所够围绕主题进行辩论，能够描述季节的特点、活动等。此次活动，检验与巩固学生所学过的知识。但是我觉得既然这是辩论会，教师应该引导各个小组发言，极力反驳对方的观点，观点要鲜明，针锋相对。也许教师不明白辩论会的规则，也许教师缺乏辩论会的经验，导致辩论场面很冷清，变成了学生简单地描述季节特点与活动等，没有竞争意识。我认为：如果学生说：I think winter is the best. I can go skating. I can go fishing. 教师可以这样子引导学生：I don’t like winter. Because winter is too cold. I think summer is the best. I can go swimming. I can go fishing. 教师要激发学生的思维，让学生积极参与辩论会，积极反驳对方的观点。教师在这里运用的评价方式很新颖，奖励smile face. 但是整个辩论赛，都是教师在评价学生，有时候奖one smile face. 有时候two smile faces. 评价完全出自教师对学生发言的感观。没有生生评价，没有显现评价的激励性作用，导致学生参与辩论会的热情不高。教师没有及时纠正学生语音China.我仔细观察很多学生发音错了。

五、Production

活动一: 让学生写一封信，展示学生书写的信件，订正错误的地方。

这是语篇教学的拓展延伸部分，让学生描述喜爱的季节及分析理由。这是考查学生的书写能力。这个环节，教师没有让学生朗读自己写的信件，而是教师直接读这封信，而且急于纠正学生的错误，我觉得不妥当。教师应该让学生读出自己的信件，而且让全班同学帮助他找出错误的地方，并订正错误。

活动二：在小组里交流、讨论，订正自己信件书写中出现的错误。

我觉得教师设计这个活动有一定的难度，因为学生没有学过系统的语法知识，也许很难发现并订正同伴的错误。我觉得应该安排学生在小组里面朗读、交流信件，然后展示学生的信件，对于书写信件较好的学生给予肯定与奖励；对于书写信件较弱的学生给予 鼓励与纠正。

六、Homework

教师布置作业：Send an e-mail to Summer. Go to the following websizes. 让学生将课堂知识向课外生活延伸，充分利用网络资源进行学习，这一点很好。但是我认为作业层次感不够强，无法满足不同水平学生的需求。我认为可以这样设计作业：教师让学生写一封信，那么这封信的内容可以分为三个层次：优秀生可以写多一些，内容丰富一些；中等生可以写完整些，内容不要太少；比较弱的学生可以写简单一些。

七、教学评价

本节课采用多种评价方式，有语言鼓励，也有苹果小贴贴、笑脸小贴贴等等，教师只有在辩论会之后对笑脸小贴贴进行点评，评出获胜的小组。但是至始至终的小苹果贴贴，贴在苹果树上，教师没有对此进行点评。

八、教师在课堂上的表现

教师调控能力较强，每个活动都在教师的控制之下，每个教学活动的趣味性还不够，教师不够有激情，她的课堂英语语速较快。

九、学生在课堂上的表现

   学生小组自由交流、合作学习的机会较少。学生之间的互动较少，由于评价的激励性作用没有发挥好，导致学生言语表达缺乏自信。