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2012苏教版语文五年级下册教学计划
一、教材简析：
1、本册教材安排课文27篇，其中韵文4篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字基础训练。第一单元为“春光无限”，安排了《春光染绿我们双脚》《只捡儿童多处行》和《早》等课文。第二单元为“科技之光”，安排了《梦圆飞天》、《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》等课文。第三单元为“有志竟成”，安排了《海伦…凯特》、《二泉映月》、《郑和远航》和《司马迁发愤写〈史记〉》等课文。第四单元为“世界各地”，安排了《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》等课文。第五单元为“亲情依依”，安排了《爱如茉莉》、《月光启蒙》《我和祖父的园子》和《谈礼貌》等课文。第六单元为“八一壮歌”，安排了《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》等课文。第七单元为“人与自然”，安排了《望月》、《灰椋鸟》和《水》等课文。
2、关于习作。
本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。
内容有：观察一种自然现象后写一篇习作；学习修改习作；按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛；写一篇参观、游览记；我身边的小能人；写一位自己喜欢或者崇拜的人；写一篇想象习作。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指导，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴迁移。
3、关于练习。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又自形成系列。
字词句训练方面以"语文与生活"为题，通过猜字谜编字谜、积累与运用近义词、读故事、学标点、说新词儿、欣赏歌词、学习日常交往用词等内容，把字词句的训练有机的结合起来，并从中体会到生活是我们语文学习的大课堂。
写钢笔字方面，仍然提供楷体范字，让学生描红、抄写一段课文，意在训练钢笔字的章法与行款格式。
读读背背方面，分别从“诵读与感悟”“诵读与欣赏”“诵读与积累”这样不同的角度安排了散文诗、成语、名著片断、毛泽东主席诗词等，以帮助学生增加文化底蕴，积累语文材料。
口语交际方面，安排了“请你帮个忙”“畅想未来”“我来说一说”“介绍世界名城”“小小即兴演讲会”“影视剧评说”“七嘴八舌话环保”等练习，以利于训练学生观察、思维、想象、表达等能力。
学写毛笔字方面，每次继续安排两个偏旁及其范写字，让学生进行毛笔字的书写练习，以便他们从中揣摩、领会汉字的间架结构及其笔画特点。
4、关于语文综合性学习。
二、学生分析
本班学生语文水平不均衡，尤其是部分学生阅读水平和写作能力较差，但大部分学生学习态度比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然也存在部分学生的学习习惯差，语文自主学习能力教差，思维不够灵活，表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性强的题目部分学生不知所措，所以应付了事。男生的书写不够认真，整洁。课外阅读的兴趣虽然有所增强，但是没有养成良好的阅读习惯，知识面狭窄。语言表达能力弱，不善于表达自己的思想。特别是独立阅读能力和习作能力比较差。习作的篇幅短，内容空，读起来干瘪无力，个别学生还不能正确审题进行习作。朗读能力有所提高，但是还有待于加强感情朗读。
三、教学目标
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课文阅读的习惯。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。
（5）继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择的阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读214个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字151个。能按字的结构把字写端正、匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5、阅读。
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。
6、习作。
（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有序的比较细致观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能够修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号冒号、引号、顿号书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。学习使用常用修改符号。
四、教学策略
识字写字
1、关注发展规律，形成扎实的识字基础。
2、关注情感体验，培育自主识字的动力。
3、关注习惯养成，培养独立识字的能力。（1）主动识字的习惯。（2）运用字典独立识字的习惯。（3）认真写字的习惯。
4、关注语言环境，拓展多维度识字的时空。
5、写好钢笔字和练习毛笔字
阅读
1、阅读教学，要始终坚持“以读为本”
2、继续加强阅读基本功的训练
3、发现语言规律，学习表达方法
4、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度，价值观的目标落到实处。
5、根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
6、注重朗读的技巧
7、注重课外阅读
习作
1、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，得到情感升华。
2、解放学生，让他们学会用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。培养习作兴趣，激起他们习作的愿望，让他们爱写、想写。
3、正确引导。鼓励学生富有创意的表达，写出富有个性、富有真情的习作。
口语交际
1、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
2、要创设特定的情境。创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容有比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 |
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发表于 2012-6-5 08:19:28
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