人教版五年级下册语文公开课《猴王出世》教学设计

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《猴王出世》教学设计
山东省临沂市沂水县崔家峪镇教研室　张成春
教材分析：



本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。



教学目标：



一、知识与技能：



1．正确认读8个要求会认的生字。



2．能流利、有感情地朗读课文。



3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。



二、过程与方法：



用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。



三、情感、态度与价值观：



1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。



2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。



重难点分析：



本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。



孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。



这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。



课前准备：



教师准备：多媒体课件。



学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。



教学时间：一课时



教学过程与设计说明：



一、精彩引入，揭示课题



（一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。



（二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？



（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。



二、初读课文，整体感知。



1．请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）



①石猴是从哪儿来的？



②他是怎样成为猴王的？



2．下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）



3．都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）



4．是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）



5．石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）



6．师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。



三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。



（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。



师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。



（生自由读）



1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？



预设：



生：采山花，觅树果……



师：有同感的举手，一起来读读。



出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。



（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？



预设：



生：看到石猴活蹦乱跳



生：在采果子



生：左走走，右走走……



（2）从这样的画面中，你感受到了什么？



（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可爱）



2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。（生自由读）



3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。



预设：



师：你们发现作者写法上的什么特点了？



生：用了排比的修辞手法



师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？



（生读）



师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。



（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）



师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？



生：每一句字数相同



师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的？（都是一个动词后边跟着动作的对象。）



师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？



（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。）



师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？



（生读）



师：大家有什么发现？



生：读起来很有节奏



生：读起来顺口



师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？



（指导学生读这两组排比句）



师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？



（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）



（生读）



师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──



生：朝



师：宿对──



生：游……



师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？



（生读）



师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）



师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。



4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。



师：谁能连起来读读这一段话？



（生读）



师：读得特别好，我们一起读，我读前面



（生接读）



5．在句子旁边，做阅读批注。



师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。



（生写批注）



师：自己写自己的，我来了解一下。



师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。



（二）细读描写“石猴成王”的语句



1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。（学生自学）



2．同桌合作交流，教师巡视指导。



3．全班交流，对比品读。



师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。



预设：



生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。



师：谁也划了这一段？我们一起来读读。



师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？



生：“我进去，我进去！”



师：可以看出什么？



生：很自信。



师：换一下，变成“我进去吧。”



生：感觉到强人所迫。



生：犹豫不决。



生：被逼进去的。



师：再读课文中的句子。



（生读）



师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。



师：还有哪里？再读读。



生：“大造化，大造化”



师：什么意思？



生：运气。



师：不用受老天之气了，怎么读它呢？



（生齐读）



师：还有哪里？



生：没水，没水



师：建议加上动作。



（生加动作读）



（生加动作，齐读）



4．结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。



师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。



生：有勇气，毛遂自荐。



生：大胆。



生：勇敢，为大家着想。



师：老师也写了，（板书：神异出众）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。



四、复述课文，感悟写法



1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。



2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。



五、置留作业，鼓励阅读名著



1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。



2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。



板书设计：



猴王出世



猴　顽皮可爱



人　勇敢无畏



神　神异出众