初二语文教研课教案《行路难》教学设计

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《行路难》教学设计
承德围场四合永中学　潘雅君
教学目的



1.朗读背诵古代诗词



2.理解这首诗词的主要意思



3.体会诗词所表现的情志或意趣



教学重点



朗读背诵古代诗词



教学难点



体会诗词所表现的情志或意趣



教学课时



1课时



教学过程



一、引入



古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵



二、了解作者和写作背景



李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。



有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。



三、整体感知



1.听朗读录音，划分句子停顿



行路难（其一）



李白



金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。



2.自由朗读诗文



3.请二到三名学生朗读诗文



4.理解诗文的内容,要求



(1)掌握重点词在诗中的意思



(2)赏析句子的含义



(3)把诗歌内容转化为散文化语言



5.齐读全诗



四、探究诗文主旨



本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？



这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。



一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。



全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。



五、小结



本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。



六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境背诵)



七、阅读



试比较，陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同。



《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。



八、练笔



在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。



要求：写出真情实感