《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》教学设计

红烛

作者单位：浙江省金华市环城小学　邵友军



【设计意图】



１．主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破。



２．比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。



３．举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。



【学习目标】



１．借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。



２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。



３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。



【教学重点、难点】



通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。



【课前准备】



多媒体课件。



【教学流程】



一、同时呈现，比较题意



１．人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。



２．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。



黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵　　送／元二／使／安西



３．比较诗题，谈发现。



预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。（凸显主题。）



［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］



预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。（引导学生利用注释来理解。）



广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。



预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。）



师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。



４．区别题目中“之”和“使”的意思。



（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）



师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？

红烛

二、整体通读，把握诗境



１．课件出示两首诗，学生自由朗读。



２．指名朗读，师生正音。



“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。



３．对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。



同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。



“西辞”指向西告别，往东而去； “西出”指向东告别，往西而去。



４．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。



５．诵读这两首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。



三、分步解读，品悟诗情



（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》



师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？



预设一：烟花三月──赏一幅风景



１．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）



２．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句。



预设二：孤帆远影──品一个“孤”字



１．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）



按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？



［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］



２．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。



３．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？



（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）



这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）



４．想象相聚画面



孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________　；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！



可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。



幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……



（生齐读全诗。）



预设三：碧空长江──赏一个“尽”字



１．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？



不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。



２．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。读（屏幕显示）：



“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》



行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》”



３．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。一齐读全诗。



４．送上祝福的话。



送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）



５．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。



练读──个别读（配乐）──齐读。



（二）《送元二使安西》



（课件展示渭城的繁华与安西的萧条景象。）



自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很难料，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：如今，渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却（黄沙满天）。

红烛

如今，渭城这儿生机勃勃，安西那儿却（满目荒凉）。



如今，渭城这儿听不尽浓浓的家乡话，安西那儿却（举目无亲，乡音不再有）。



师：正因为元二此去是茫茫的大漠与戈壁，长途跋涉，此地一别，生死难料，所以王维送元二使安西，除了留恋还多了一些什么？



预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切



１．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”西出阳关就再也没有老朋友来陪你──（喝酒，吟诗……）



２．西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……



３．想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”



预设二：更多了一杯离别的酒



劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？



１．（伤感的酒）春雨挽留不住友人的脚步，朋友终将远走他乡，怎不伤感别离？──“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”



２．（祝福的酒）出使安西，路途遥远，吉凶难料，还请您干了这一杯，祝福我的朋友一路平安。──“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”



３．（壮行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在边关建功立业，报效国家，来年凯旋而归。──“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”



４．酒，可用以消愁，可递友情，可寄豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读（屏幕显示）：



“今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。──贾至《送李侍御赴常州》



如今暂寄樽前酒，明日辞君步步愁。──刘禹锡《置酒相送张员外贾》”



这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──《送元二使安西》（配乐齐读）。



四、回顾全文，归纳升华



１．两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？



２．“自古多情伤离别”， “剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗──



（齐读。）



五、设计作业，课外延伸



这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。