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小学数学教师说课稿《比例的基本性质》
马文虚
一.说教材
1.、说教学内容
比例的知识是学生在学习了比的知识和除法、分数等基础上进行教学的,是解比例的基础,也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标
〈1〉认知目标:认识比例各部分名称,理解并掌握比例的基本性质,能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例,并会组比例。
〈2〉能力目标:引导学生通过观察、比较、计算、交流、探索新知识并能运用相关知识解决问题,提高解决问题的能力。
〈3〉情感目标:在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣,培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3、说教学重点和难点
〈1〉教学重点:理解比例的基本性质。
〈2〉教学难点:运用比例的性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组比例。
二、说教法
学生之前已经掌握了比例的意义,初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力,在此,采取了“自主探究”的教学模式,教学中贯彻自主性原则,重视学生自主学习和探索的过程,注重情感体验,组织、指导并参与学生的探索活动,教师即时点拨,提高学生的技能。
三、说学法
引导学生观察发现,学生自学互动,有意识地培养学生探索新知的能力。根据学生的自主性原则,充分发挥学生的主观能动性,以及学生的差异性原则,对其进行点拨启发。
四、说教学流程
〈一〉激趣定标
在复习过程中,通过提问、设疑,激发学生求知欲。展示学习目标,让学生整体感知。
〈二〉自学互动,合作探究
1、 学生自主学习
采用学生自主阅读自学法,使学生由“学会”转化为“会学”,注重培养学生的自学能力,引导学生关注比例的内项和外项的位置,并在比例中标出。
2、 合作探究比例的性质
让学生各自写出一个比例,如:3 :2 = 6 :4 通过计算、发现比例的外项与内项之间有什么关系、特点、特征等。引导学生归纳:两个外项的积等于两个内项的积,并加以验证,同时,探讨分数形式的比例如何表述?也即“交叉相乘“的积相等。从中引出比例的基本性质。(设计意图:引导学生通过自主的努力去发现比例的基本性质,体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程,从而提高学生的自学学习能力)。
五、说测评练营
(1)基础测评
(2)巩固深化
(3)思维提升
(设计意图:通过不同层次形式的练习,让不同程度的学生得到不同的提高,体现人人都能获得良好的数学教育,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展)。
整体设计,以“教师为主导,学生为主体“,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,让学生自主探索学习,主动参与到知识的形成过程之中。
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