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人教版三年级语文下册第21课《太阳》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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楼主
发表于 2012-4-24 13:25:35 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版三年级语文下册第21课《太阳》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址:
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html

太阳
 
教材分析
这篇讲读课文是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。
课文共有八个自然段,可以分为两段。
第一段(第1—3自然段)讲太阳离我们很远,它很大,很热。每一个自然段讲了太阳一个方面的知识。
第一自然段讲太阳离我们很远。开头讲的那个传说,指的是后羿射日这个神话故事。故事原是用来赞扬后羿为人们做好事的,因为那时天上有十个太阳,太热了,后羿射掉了九个。课文里引用这个神话,是为了要引出太阳离地球很远这个知识。“其实”,表示下面要说的是实际情况。在这里表示转折,由传说转向事实。“其实”后边的三句话具体说明太阳离我们有多远。“太阳离我们有一亿五千万公里远”这是用具体数字来说明它远。“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年”,这是用假设和具体数字来说明太阳离地球很远很远。最后一句用反问句强调它的远。
第二自然段讲太阳很大。第一句讲太阳看上去不大,实际上大得很。“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”,这是拿地球与太阳作比较,用具体数字来说明,突出太阳体积之大。第二句解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”,是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明了太阳很大,而且对第一自然段讲的太阳离我们很远,作了补充说明。
第三自然段讲太阳会发光、发热,温度非常高。用“大火球”作比喻,把太阳的形状及会发光、发热的特点都反映出来了。接着先讲表面温度有六千度,并用“钢铁碰到它,也会变成汽”来说明温度高的程度。再讲“中心温度估计是表面温度的三千倍”,那就高达一千八百万度了。这些具体数字都充分说明太阳“温度非常高”这个特点。太阳温度这么高,为什么不会把地球上的东西烧焦呢?这与太阳的远之间又有着联系。
第一段在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。
第二段(第4—8自然段)讲太阳和人类的关系。
这一段的开头一句,是个承上启下的过渡句,也是这一段的总括句,概括地说太阳和我们的关系非常密切。下面从几个方面具体地说明太阳和我们的关系怎样密切。
第四自然段讲太阳和动植物、人类生活的密切关系。先从正反两个方面讲太阳与植物的生长,动物的生存、繁殖的关系。再讲人类吃的、穿的、烧的,都和太阳有密切关系。第五、六自然段,讲太阳和气象的关系。云、雨、雪、风的形成都和太阳有密切关系。第七自然段讲太阳和防治疾病的关系。
最后一个自然段是总起来说太阳和人类的关系。第一句“地球上的光明和温暖,都是太阳送来的”,这是从正面说。第二句“如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人”,这是从反面说。在正反两个方面说的基础上,又把上面所有的内容归结为一句话:“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”。这样反复强调,突出了太阳与人类的密切关系。
这两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳那么大,温度那么高。距离我们又那么远,才能给我们送来光明和温暖。也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三条中缺少任何一条。太阳和地球的关系都不可能像现在这样密切。
教学建议
1.《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识,是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。层次非常清楚。在学生认真预习的基础上,可以参考思考,练习第一题组织教学,引导学生理解课文内容。
2.《太阳》这篇课文不但叙述条理清楚。而且内容上的内在联系很紧密。先让学生抓住每个自然段的中心句概括主要内容,再进行归纳合并,划分结构段,进而弄清两大段之间的内容上的联系。
3.紧扣教材,理解课文中阐述的有关太阳的知识,体会作者怎样运用语言文字说明事物的,教材以外的知识尽量少讲或不讲,学生提出问题,可因势利导,启发他们课外阅读科普读物。
4.思考练习1:“太阳有哪些特点?”可以在学生初步理解课文内容后,进一步思考回答:太阳距离我们很远,是一个会发光、发热的大火球。要求学生举实例来说明太阳的以上特点。“太阳和地球关系密切,表现在哪些方面?为什么会有这样密切的关系?”教师可引导学生在理解第二大段的内容上,归纳总结。分别从太阳同动植物关系,太阳同人类生活的关系,太阳同气象的关系以及同防治疾病的关系举例说明,要让学生懂得,太阳大、温度高、距离远的特点,是形成美丽可爱世界的根本原因,如果这三个条件中缺少任何一个,太阳和地球的关系就不能像现在这样密切。
5.思考练习2是学习举数字说明事物的练习。教学中要让学生领会,用确切的数字比笼统、泛泛地说明事物,有更充分的说服力。让学生在比较中体会用数字说明的好处,并鼓励学生把学到的用数据说明事物的方法运用到说话、作文中去。
课时安排
二课时
背景材料
太阳是银河系的恒星之一,是一个炽热的气体球,体积比地球大130万倍,质量地地球的333,400倍,表面温度约6000℃,内部温度约15,000,000℃,内部经常不断地进行原子核反应而产生大量的热能。太阳是太阳系的中心天体,距地球为一万五千万公里地球和其他行星都围绕它旋转,并且从它得到光和热。太阳虽然离地球很远,但它和人类的关系非常密切。地球上植物的生长,动物的生存、繁殖所必须的条件。人类的生存必须具备衣、食、住、行等方面的基本条件,其中包括粮食、蔬菜、水果、肉类、棉麻、毛丝等。它们大都是从靠太阳生长的植物或是靠太阳能生存的动物上取得的。因此,太阳与地球上的生命关系十分密切。
教学目标
德育目标 
培养学生热爱科学知识的兴趣,从小养成学科学、爱科学的习惯,并以此为动力,从小努力学习,掌握一定的科学知识,长大为祖国做贡献,成为一个有知识有文化的栋梁之才。
能力目标
1.培养学生掌握说明事物的多种方法,如数字、假设、比较、比喻等方法,并且体会运用这些说明方法的好处。
2.培养学生分析说明文的方法,掌握一定的规律。
3.学习课文中的说明方法,并运用到今后的写作中。
知识目标  
1.学习本课生字词。
2.理解课文内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系。
3.朗读课文。背诵最后一个自然段。
教学重点
1.了解太阳与人类的密切关系。
2.了解太阳的特点。
3.体会说明文的方法及运用这些说明方法的好处。
教学方法
从课后习题入手,自学为主,借助多媒体,创设情境。
教学准备
1.投影片。
2.教学录像片。
3.录音机、磁带。
教学过程
 
第一课时
 
一、导言。
今天我们要学习的是一篇说明文《太阳》。
同学们和太阳几乎天天见面,地球上万物的生存都离不开太阳。每天,太阳东升西落,我们也已司空惯,对太阳好像很熟悉,但是太阳有什么特点,太阳与人类有哪些密切的关系,我们了解得并不多,学了这篇课文,会使我们对太阳有进一步的认识。
二、新授。
(一)听录音,欣赏画面。
解说词:
太阳是个发光发热的大火球,它的表面温度可达六千度,内部热度更高,约一千八百万度。假如钢铁碰到太阳,也会马上变成汽的,但是太阳与地球的距离是很远很远的,所以我们虽然感受到太阳的温暖,但并没有热到无法忍受的程度。太阳的体积非常大,它有一百三十万个地球那么大,我们之所以看起来没有那么大,是因为太阳离地球太远了。
(二)请学生自由读课文,思考:全文围绕太阳讲了哪几个内容?
学生读完后回答:写了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系。
(三)请同学们快速浏览课文,看看课文可以分几段,依据是什么?每段的主要内容是什么?
(全文共8个自然段,可以根据叙述内容的不同分为两段)。
第一段(第1—3自然段):讲太阳离我们很远,它很大、也很热。
第二段(第4—8自然段):讲太阳与人类的关系非常密切。
(四)出示课后题1:太阳有哪些特点?指名读第一段。
学生读后回答:这一段讲了太阳离我们很远,它体积大、也很热。
教师:谁能用三个字概括太阳的特点?
(远、大、热。)
(五)这篇课文以什么方式开头的?叙述一个传说的方式开头。
谁能读一读这部分内容?为什么引用了一个古老的传说?有什么好处?
引用这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个知识,使文章生动有趣,引人入胜。
教师:“其实”是什么意思?在这里表示什么?
是下面要说的具体情况,表示转折,由传说转向事实。“其实”后边的几句话具体说明太阳离我们有多远。
(六)作者是运用了什么方法来说明太阳离我们很远呢?出示课后思考题,请同学们读课文,然后根据课文内容填空。
学生默读课文,填空:
太阳离我们有(   )公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(    )年,就是坐飞机,也要飞(    )年。
1.如果把括号里填上的词语换成“很”“很多”,行不行?为什么?
(不行。这样就不能具体地说出太阳离我们到底有多远。)
2.在这时作者运用了什么说明方法呢?
(列举数字:1.5亿公里)
(假设,具体数字:如果日夜不停地步行,要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年)
3.齐读这一段最后一句:这么远,箭哪能射得到呢?
这句话什么意思,在这里起什么作用?
意思是:这么远,箭射不到。用反问句强调它的远。
4.小结:课文在讲太阳离我们很远这个特点时,运用了举数字,假设的说明方法,让我们切实感到了太阳的远。
(七)课文又是怎样介绍太阳大、很热的特点的?请同学默读2、3自然段。
1.第二自然段讲太阳很大,运用了这些说明方法:
作比较举数字:“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”。
这是拿地球与太阳作比较,用具体数字来说明、突出太阳体积之大。
“只有一个盘子那么大?是补充说明第一自然段讲的太阳离我们很远。
2.第三自然段讲太阳会发光、发热,温度非常高。运用了这些说明方法:
比喻:“太阳会发光,会发热,是个大火球”。用“火球”作比喻,把太阳的形状及会发光、发热的特点写了出来。
用具体数字:
“太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽,中心温度估计是表面温度的3000倍”。
这些具体数字都充分说明太阳“温度非常高”这个特点。
3.请同学讨论一下,运用这些说明方法有什么好处?
(更形象更具体地说出了太阳的特点,生动有趣)。
三、小结。
第一段在介绍太阳的特点时,运用了举数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的特点说得具体,通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。
四、指导朗读。
一些具体的数字,作比喻的事物要重读,读得正角,流利,读出太阳远、大、热的特点。
(一)指名读文,教师指点,评议。
(二)齐读。
五、布置作业。
练习正确,流利地朗读课文。
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沙发
 楼主| 发表于 2012-4-24 13:26:12 | 只看该作者
第二课时
 
一、讲读第二段。
(一)指名分自然段朗读第二段。思考问题:
1.太阳与地球关系密切,表现在哪些方面?
2.为什么会有这样密切的关系?
(二)讨论:
1.指名朗读第四自然段,提问:第四自然段可以分几层,各层主要讲了什么?
(可以分三层。第一层为第一句,概括地讲太阳与人类关系密切;第2、3句为第二层,讲太阳与动植物的关系;第三层是4、5、6句,讲太阳与人类生活的关系。)
(这是个承上启下的过渡句,也是这一段的总括句,概括地说太阳和我们的关系非常密切。下面从几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切)。
太阳与动植物,与人类的关系非常密切,课文是怎样说明的?
(课文从正反两个方面说明太阳与植物的生长,动物的生存、繁殖的关系,从吃的、穿的、烧的三个方面说明太阳与人类生活的关系。)
找出第四自然段中的关联词,并用关联词说一句话。
齐读第2句:“有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖,”体会分号的用法。
2.指名朗读5、6、7自然段。说一说云、雨、雪、风是怎样形成的,太阳与云、雨雪、风的形成是什么关系,与防治疾病又有什么关系。
齐读“太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。”体会分号的用法。
3.指名朗读最后一个自然段。
提问:课文怎样总起来说明“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的?(课文先正面说“地球上的光明和温暖,都是太阳送来的”,接着从反面说“如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨露,没有草、木、鸟兽,自然也不会有人。”在正反两方面说的基础上,把上面所有的内容归结为一句话:“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”这样反复强调,突出了太阳与人类的密切关系。)
4.教师小结。
课文第一段与第二段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳那么大,温度高,距离我们又那么远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三条中缺少任何一条,太阳与地球产的关系都不能像现在这样密切。
(三)齐读课文,要求读得正确,流利。
二、识记字形,指导书写。重点指导“蒸”“疗”。
“蒸”是平舌音,后鼻音,写时中间不要少写一横。
“菌”的下半部不要写成“因”。
“煤”和“谋”比较区别,加深记忆。
“疗”是病字旁。
三、指导完成课后练习第4题。
(一)指名朗读词语,齐读。
(二)学生抄写词语,提醒学生注意,“殖”与“植”、“密”与“蜜”、“兽”与“曾”字形相近;“菌”的下部不要写成“因”,里面是禾,不是“大”或“天”;“小水滴”的“滴”右边不要写“商”。
四、指导学生背诵课文最后一个自然段。
(一)引导学生说说最后一人自然段句与句之间的联系。
(二)指名背诵最后一个自然段。背后纠正。
(三)集体背诵。
五、布置作业。
(一)熟练地背诵最后一个自然段。
(二)抄写生字词。
板书设计
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界
板书设计意图
根据课文内容,设计了这个板书,用圆环代表太阳,在圆中心写上太阳的特点:远、大、热,言简意赅,使人一目了然。在圆环的周围,写上太阳与地球的密切关系,最后用一句话,“没有大阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”。这样反复强调,突出了太阳与人类的密切关系。
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板凳
 楼主| 发表于 2012-4-24 13:26:20 | 只看该作者
21.太阳
教学目标:
 1.了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系十分密切。
 2.体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
 3.了解列举数字的作用。
教学重点难点:
太阳的特点以及太阳与人类的关系
教学准备: 
多媒体课件。
教学设想:
根据学生的学习情况,在教学环节中,发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起,激发学生学习的兴趣,是学好这篇课文的关键。
课时安排:
二课时。
教学过程:

第一课时
一、引入。
 1.谜语。
  出示谜语:(齐读)
  不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看见,手却摸不到;实际上很大很大,看上去却很小很小。没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。
  出示课题。
 2.有关太阳的神话、传说、故事。
  太阳给人类送来了光明与温暖,从古至今,有许多关于太阳的故事。
  看,这就是古代人眼中的太阳——三足乌。(出示图片)
  (师讲述:太阳的传说)
 3.过渡语。
  我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
  学生齐读,这个故事说明什么问题呢?(1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性,引起读者的兴趣)
  现在人们对太阳有了更全面的认识。
 4.听课文录音,思考:课文从哪两个方面介绍太阳?
  (板书:特点关系密切)
二、新授。
 1.初步了解太阳的特点。
  太阳是个大火球。
  太阳这个“大火球”有什么特点?各用一个字概括。
 2.分析指导。
  远:距离地球1.5亿公里。在学生回答时,出示有关的图片。
  问,课文是分几步来说明太阳的“远”的?(列数字、比较)
  齐读有关的句子。
  教师小结。
  (出示要点)用具体的数字说明太阳的“远”,
  再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。
  学生齐读要点
 3.学生自学“大”和“热”。
  大:130万个地球。
  热:表面温度6000度,中心温度更高。
  分小组自学,自学后交流,说说课文中是怎样说明这些特点的?
 4.能不能把太阳的这些特点连起来说?
  刚才同学的话中运用了许多数字,用了这些数字有什么好处?
  通过列举数字和比较,可以给人留下比较清晰的印象。
 5.教师小结:太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.5亿公里,那么遥远。
  
第二课时
一、出示关联词的练习题。
 1.( )太阳离我们很远,( )我们看太阳只有一个盘子那么大。
 2.我们看太阳只有一个盘子那么大,( )太阳离地球太远了。
 3.(虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。
 分析:第一句中可以什么关联词,为什么?
  第二句呢?这是什么句?(指名读句子)
  第三句有几层意思,谁能正确填写?
 齐读练习
  太阳( )离我们这么远,( )它和我们的关系非常密切。
二、理解课文。
1.太阳与人类的关系。
  A出示学习要求:默读课文,划出重点句子。
   划出不理解的地方,在小组交流中提出来。提出问题,解答疑问。
  B学生读有关的句子,提出不能解答的问题。
  C归纳,集体解答
 2.学生表演:
  谁愿意来扮演太阳,回答同学们的几个问题?
  学生自由提问。
  教师提问:太阳,有人用箭射你,能射到吗?
  为什么我每次看你总感到很刺眼?
  书上说,埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关,可是我怎么也看不出来,你能告诉我吗?(观看有关的影片)
  妈妈很喜欢晒被子,她说有好处,这是真的吗?
  老师说,刮风下雨,也和你有关,这是什么道理?
  出示关联词练习:( )没有太阳,地球上( )不会有植物,也不会有动物。
  这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。)
三、结束。
  1.练习:我这里有一段影片,可惜它没有配音,谁愿意当一回播音员,给影片配音?
  (先看一遍影片,讨论后确定解说词)
  (边看影片边配音)
  2.小结
  今天我们学习了课文《太阳》,它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习,我们知道:太阳虽然离我们很远,但是它与地球的关系十分密切。
  刚才,同学们提出的问题有些有了答案,有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限,宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来,人们能揭开这些奥秘。
四、板书。
        太阳(大火球)
        远
    特点  大
        热
             动植物的生长
    与地球关系密切  天气的变化
             人类的生存  
    没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
 
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地板
 楼主| 发表于 2012-4-24 13:26:26 | 只看该作者
板书设计:
             离地球远
          特点:大得很
             温度高
             动植物、人类生活
      与人类的关系:雨、雪的形成
             风的形成
             防病治病

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5#
 楼主| 发表于 2012-4-24 13:26:35 | 只看该作者
教学过程:
  一、谜语导入
  师:小朋友,喜欢猜谜语吗?
  生:喜欢。
  出示谜语:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
  生一下就猜出。
  (从学生喜欢的谜语入手,学生学习兴趣一下被激发了。)
  师:小朋友真聪明,现在,让我们一起去看看太阳吧。
  二、课件展示,感知画面
  1、课件展示:太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来,大地变得一片光明,充满生机、活力。
  (直观、生动有趣的画面把学生吸引住了,学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声,美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)
  2、师:小朋友,你们看到了什么?(强调说完整话)
  学生自由发言
  生:我看见太阳从大海中跳出来。
  生:我看见太阳从草原中、森林里升起来。
  生:我还看见太阳升起来后,到处都很美丽!
  ……
  (因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面,在说话时,是争抢着要把看到的情景说给大家听,说起话来就自然流畅了。)
  3、师小结:美丽的太阳,美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景,写了一首儿歌,你们想学吗?
  三、初读韵文,初感字音
  1、出示韵文《太阳》
  师:先听老师读一读,如果你认为老师读得好,给我鼓励一下,也可以给老师提提意见。
  (师的话音刚落,生就纷纷地告诉师,他们已经会读了,可见有些学生回家已经预习过了,这时,师如果抓住机会,放手让学生试着读一读,会读的就当小老师带读,把学习的主动权让给学生,可惜的是,师并没有这么做,仍然自己按着事先设计好的教案进行教学,反映出教师的教学机智不过灵敏,二是观念没有更新,害怕学生会出现什么差错,自己的教学任务会完成不好。)
  师范读
  师:你们想不想自己读一读?轻轻打开48页(学生翻开书本后),读书时,碰到不认识的字怎么办?
  生:可以借助拼音读一读。
  生;可以问一问小组的同学。
  生:可以问老师,或者问听课的老师。
  师:小朋友想的办法都行,现在请小朋友读书,选择一种方法解决不懂的生字。
  (这个环节设计得较好,让学生自己先说一说识字的方法,再自己选择喜欢的方法读书、识字,把学习的主动权教给学生。)
  2、学生自由读韵文,解决生字。
  3、请会读的小朋友读一读(2-3个)韵文,其他小朋友注意听,师生一起纠正字音,齐读。
  四、认识生字,培养识字能力
  1、师:今天老师给小朋友带来一棵神奇的树,咱们赶快看一看。
  出示神奇的果树。
  生:哇,真美呀!
  生:我知道了,每一个果子里都藏着一个词,还有字呢,太有意思了。
  师:小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音,就能把它摘下来,谁先来摘果子?
  学生抢着上台做摘果子的游戏。
  (这个环节有时单独请学生回答,有时小组回答,有时分男女同学回答,有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极,“我来,我们来”的声音此起彼伏,课堂气氛异常热闹!老师真不知该请谁好,但是,从学生的反应中可以看出,游戏对于孩子来说,是最有吸引力的。)
  2、师:今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。
  师的话音刚落,“我来,我们来”的声音又再次地响起。
  学生做游戏(可以单独请,小组,男女同学,全班同学)
  师适当加以鼓励,注重读准平、翘舌音。
  从 草 叫 跳 照 森 世 阳
  (再次可以看出,趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。)
  3、师:小朋友们的表现真棒!现在,请大家把桌上的小卡片拿出来,两人一组,互相读给对方听,读得好的,请你奖励他。
  学生两人一组互相考评。
  五、再读韵文,巩固识字
  1、师:刚才,小朋友把字和词语读得特别准,你能把这首诗歌读准吗?谁愿意来试一试?
  请1-2名学生读一读,读得好的给予肯定,读不好的给予鼓励。
  师:这首诗歌比较长,注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读,生跟读,齐读。
  2、你喜欢太阳吗?学生自由说一说。
  师:是呀,有了太阳,才有美丽的世界(课件展示),太阳的贡献可真大呀!读儿歌时,怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。
  小组读一读,指1-2名读一读,男女生比赛读。
  3、小朋友们读得越来越好了,你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗?好,现在请小朋友,找个小伙伴或老师,读给他们听或当当小老师。
  六、布置作业
  回家向家长汇报今天的学习内容。
反思:
  《太阳》这课是上完了,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望,帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:“老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。
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6#
 楼主| 发表于 2012-4-24 13:26:44 | 只看该作者
【教学片断一】

  导入:同学们,你们是聪明的孩子吗?今天老师带来两个谜语让你们来猜一猜,看谁最聪明?

  1、出示谜面一:
    一字长得十分奇,有眼有耳又有口,还有一颗晶莹心,人人想和它交友。(众生争答:聪)

    师:你们真聪明!是啊,聪明的孩子要学会用耳听,用眼看,用口念,用心想。看来同学们都已经和它成为朋友了,那么你们有没有信心猜出下一道谜语呢?

  2、出示谜面二:

    一物特别奇,写它时是方,画它时是圆。

    (多生回答:日)

    师:你们太棒了,给自己鼓掌吧!现在我们一起来学习新课──《太阳》。


【教学片断二】

  学生生动地交流有关太阳的传说,《后羿射日》讲得特别生动。(课前布置学生收集有关太阳的传说)

  师:你讲得太精彩了!老师突然有个想法:我很想拜后羿为师,成为一名出色的射手,在2008年北京奥运会上为中国夺取金牌。但是,后羿的箭法真的好到能把太阳射下来吗?(学生解疑的过程,也就是学习太阳的三大特点的过程。)


【教学片断三】

  学生齐读4~8自然段后。

  师给贴在黑板上红通通的“太阳”画上“眉开颜笑”的样子,说:“你们读得太棒了,太阳公公听了很开心。现在,谁能把你从4~8段中学到的知识,念给太阳公公听,让它乐得合不拢嘴呢?”

  学生自由表达(师引导学生开头用“我知道了……”来表述)

  师:你们太会学了!谁能用文中的一句话来作为大家回答的总结呢?

  生:一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。

  (使学生初步了解太阳和人类的密切关系)
 

【教学片断四】

  师:刚才我们学到了很多的知识,那么大家在学习这课时,又有哪些疑问呢?现在以小组为单位,把你们不懂的问题写下来,先试着在组内自己解决,把不能解决的问题在组内汇总。

  (小组学习讨论,小组代表在班上交流组内碰到的难题)

  师:同学们真会提问!有些问题我们可以从课文中找到答案,下课后大家再认真地读一读课文;有些问题需要同学们利用课外时间从科普读物中了解,希望大家课后能认真查找。我们下节课再一起交流好吗?
 

【反思】

  1、兴趣是最好的老师。本课堂用到的两个谜语,起到了激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习积极性。

  2、学生把搜集到的资料在班级进行交流,不仅有利于资料共享,也利于提高学生的口语表达能力。

  3、爱因斯坦说过:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展是不可想象。”学生通过思考课文所引用的神话传说,不仅有利于学生创造性思维的培养,而且有利于学生对课文的学习。

  4、学贵有疑:

    因为这是一篇科学说明文,学生肯定有很多不懂的地方,对学生提出的疑问,我主要还是让他们自己解决。

  总之,在学习这一课,我给学生充分的自主,不仅强调学生基础知识和基础技能的获得,还重视学生思维能力的充分发展,同时培养学生对自然科学的热爱。当然,在教学过程中,也有很多不足,我一定会积极反思,使师生在共同学习中获得更多的乐趣。

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 楼主| 发表于 2012-4-24 13:26:52 | 只看该作者
【《太阳》的说明方法】

  写说明文必须根据说明对象的具体情况,恰当地运用说明方法。说明的方法多种多样。在一篇说明文中,运用的说明方法往往是多种,而不只是一种。《太阳》一文,就是这样。

  1、数字说明:
   
    例如:“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”这些具体的数字,说明了太阳离我们很远这一特点。
  
  2、比较说明:
   
    例如:“我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。”拿地球跟太阳作比较,突出地说明了太阳的体积之大这一特点。
  
  3、比喻说明:
   
    例如:“太阳会发光,会发热,是个大火球。”这一比喻,把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。
  
  4、假设说明:
   
    例如:“如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风霜雨露,没有草木野兽,自然也不会有人。”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。

  作者在介绍太阳的特点及其与人类的关系时,运用了上述数字、比较、比喻、假设等说明方法,把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识,说得既通俗又具体,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。在平时的习作中,同学们若能恰当地选用说明方法,也能够写出生动的说明文。


【《太阳》的说明技巧】

  《太阳》是一篇常识性说明文,它介绍了太阳的特点,讲述了太阳和地球及人类的关系。在介绍太阳的特点时,作者运用了多种说明方法,使课文内容显得丰富多彩,通俗易懂。
 
一、说明趣味化
  
  课文的第一自然段写太阳“远”的特点,作者先用有关太阳的传说开头,使文章生动有趣,引人入胜;接着指出太阳离我们有三万万里远,为了说明“三万万里究竟有多远,”作者进一步运用了两个大胆新奇的假设,一是步行到太阳上去需要三千五百年,二是坐飞机到太阳上去需要二十几年,这样既给人留下了比较清楚的印象,又使人读来兴味盎然。
 

二、说明具体化
  
  课文第一自然段写太阳“大”的特点,太阳到底有多大,作者都没有运用抽象的数字说明,而是拿地球和太阳相比,指出“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”,我们对地球之大多少有些认识,太阳相当于一百三十万个地球那么大,太阳之大就可想而知了。这种对比,给读者的印象比之准确的数字更加具体。
 

三、说明形象化
  
  课文在介绍太阳“热”的特点时,先用“大火球”作比喻,形象地反映出了太阳的形状及发光、发热的特点;接着指出太阳的表面温度有六千度,六千度该有多热?作者通过“钢铁碰到它,也会变成汽”加以说明,引起了读者强烈的联想,从而使“六千度”变得生动形象、炙手可热。

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