说说怎么让小学语文课堂教学热闹动起来

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说说怎么让小学语文课堂教学热闹动起来

语文新课程标准中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为语文教学提供了正确的导向，也预示着语文课堂教学将彻底改变过去那种以“满堂灌，填鸭式”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学状况，代之而来的是以激发学生求知欲，开发学生智力的充满生机活力的现代课堂教学。吕淑湘先生曾说过： “语文教学关键在于一个“活”字；成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”由此可见，“活”是语文课堂教学成功的关键。而要使课堂教学“活”起来，就必须从教师和学生两个方面着手，做到教学相长，师生互动。
要想让小学语文课堂教学活起来，我想至少要做到以下三点： 一、创设生动、形象的教学情境，课堂教学才能活起来。 传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来。
课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简 单化，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的 “活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：
（一）、相机诱导，激活学生的思维。
这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化 要“因势力导”。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这 时时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出 积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。
叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必 是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”中，所谓 “机” 既指教材关键点， 又指学生思维兴奋点。 二者重合， 这一条件， 便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调 动起学生的求知欲望，激活学生的思维。
（二）、调动学生的想象，激活学生的思维
通过想象力的发挥来激活课堂教学， 这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会 这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。 他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且 要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋 地飞掠’……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设 计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；可 以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发……通过这些方式，都可以有效激发学生想象力，从而达 到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。
（三）、教师提出高质量的问题，激活学生的思维。
学生积极思考问题，是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生 积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。 对学生有吸引 力的问题应具备两个基本条件：
第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。 由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑 “两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。
第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使 学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回 答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单 提“对不对” “是不是”之类的问题，而应多提“怎么样” “为什么” 等需要思考的问题。
三、有错，课堂教学才能活起来。
大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生， 把一个个 富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态， 于是课堂上只能听 到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能活呢?
其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题。教师不 应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富， 既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己直接说出正确的答 案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参 与学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝 成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成 功的喜宴。
下面是我教学《秦兵马俑》一课的片断。
师：“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略 号，说明了什么?? 生：说明兵俑还有许多不同的神态。
师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下? (生思考，举手)
师：苏小铭，你来说一说。
生：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。
生：哈……?
师：大家笑什么?
生：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军 排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?……?
师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?周洁，你想好了没有? 苏小铭：有的微闭双目，好像在思考对敌之计。
生：不好!
师：为什么?
生：上文作者由"颔首低垂"已经联想到对敌之计了。
师：你想得真周到，那如何改?
生：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。  
师：你真棒!
你看，这一环节是不是成为本课教学中的一个亮点?
在日常的学习生活中， 由于受思维方式、 生活经验等条件的限制， 学生答错题，做错题是正常的现象，如果教师处理不当，操之过急， 不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能， 还会挫伤学生的自尊心和 学习积极性， 会让他们轻灵善飞的翅膀， 在陈旧的教育观念的束缚下， 失去翱翔的自由。 童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时应放弃原 先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们可贵的想象力。
请走进孩子们的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们，让我们为 孩子们创设一个生动、形象的学习情景；让我们为孩子们点燃思维的 火花；让我们相机地引导孩子的错误;还给孩子们一个充满想象的丰 富多采的活的课堂，因为：只有课堂“活”起来才是精彩的，才能提 高教学质量