人教版一年级语文下册第27课《两只小狮子》教案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版一年级语文下册第27课《两只小狮子》教案教学设计PPT课件、教学反思
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师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了？　（多媒体出示狮子图）
　　生：狮子。
　　师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王？它有什么本领　　啊？
　　生：它跑得快。
　　生：它的牙齿很锋利。
　　生：它的爪子也很锋利。
　　师：（微笑着点点头）狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子
　　师：同学们自由读课文，用自己喜欢的符号把生字词划出来。
　　生：大声朗读。
　　师：（多媒体出示：我会认）自由读，等会告诉我，你认为哪些字难读。
　　生：读。
　　师：请把你的小手举起来。
　　生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。
　　师：你真的好棒，连第三声也注意到了。（奖励一个小苹果帖纸，贴在生的小手上）还有嘛？
　　生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。
　　师：你很有勇气，你能拼读一遍嘛？（生读）好极了，老师送你一个小苹果。大家齐读一遍，开始
　　生齐读。
　　师：如果去掉拼音，你们会读嘛？（出示我会读）
　　生齐读。
　　师：（拿出自己制作的各种水果生字卡）举起其中一个，谁来试试？好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。
　　生：读
　　师：（把水果生字卡直接送了给她）读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，我们开火车，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。
　　师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛？
　　生：愿意。
　　师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始
　　生齐读。
　　师：好了。你说。
　　生：我最喜欢第一自然段。
　师：你可以读给大家听听嘛？
　　生：可以。读（狮子妈妈生下了两只小狮子。）
　　师：谁来评一评？指名
　　生：声音很响亮，字音很准确。
　　师：这位同学读得好，那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍，像她一样好，可以嘛？有信心嘛？
　　生：（有）。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)
　　师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么？（多媒体出示图）
　　生：我知道了 狮子妈妈生下了两只小狮子。
　　师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始
　　生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）
　　师：（出示：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）谁愿意读这个句子？指名读
　　生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
　　师：谁来评一评？
　　生：他读得太快了。我来试试！
　　师：噢，我为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。（师生鼓掌）
　　生：读。
　　师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛？
　　生：好。
　　师：读。
　　生评：很有感情、有节奏。……
　　师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开　　始。
　　生齐读。
　　师：这只狮子表现怎么样？
　　生：非常刻苦。（板书：浅？炭啵?br>
　　师：哪个词语最能说明它非常刻苦呢？
　　生：整天
　　师：你是怎么理解“整天”。指名
　　生：（广州话：成天）
　　师：普通话该怎么说呀？指名
　　生：从早到晚。
　　师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习本领。另一只怎么样？哪个小组愿意读的站起来读吧。
　　三个小组站起来读（另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。）
　　师：懒洋洋表现在哪里？
　　生：就是晒太阳，什么也不干。
　　师：两只小狮子中，你喜欢哪一只？为什么？
　　生：第一只。因为第一只非常刻苦。
　　师：我们也是小狮子，你要向哪一只学习？
　　生：第一只。
　　师：对。只有从小学好生活的本领，长大了才能为祖国的建设出力。男同学读这段。
　　男生齐读。
　　师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说？同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。
　　生划。
　　师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢？（师举起手）我发现……（出示对话句子）
　　生：我发现 小树说的话都有问号。
　　师：他的发现可宝贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢？你可以试试嘛？（指名）
　　生：（点了点头）读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
　　师：想评一评的举手
　　生：读出了问号语气。
　　师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。
　　生：读
　　师：狮子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”）
　　生：读
　　师：老师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。
　　师：分别用两种不同的语气读
　　生：第二种好。
　　师：为什么？
　　生：因为第二种读出了慢吞吞的语气
　　师：嗯。大家自由练习一下
　　生：练读
　　师：老师来当小树，你们这些懒狮子给我站起来，可以配上动作，分角色朗读。
　　生站起来，开始
　　师：用同样的方法齐读小树说的第二句话：（小树说：“那你以后怎样生活呢？”）
　　生齐读。
　　师：读懒狮子的第二句话。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”指名
　　生：读
　　师：他爸爸是林中的大王，多么骄傲，多么得意啊。要怎么读？指名
　　生：读。
　　师：怎么样？谁评？
　　生：有一点点骄傲。
　　师：呵呵。你可以试试嘛？
　　生：（点点头）读。
　　师：蛮骄傲的。大家都试试。开始
　　生：齐读
　　师：你们还想品读品读一番嘛？（想）那就站起来。老师读旁白，男同学读懒狮子的话，女同学读小树读话。OK？
　　生：OK
　　开始分角色朗读。
　　师：（拿出头饰）谁来当小树？（指名）、 谁愿意当懒狮子（指名）、 谁读旁白（指名）
　　三个学生分角色朗读。
　　师：你们都来评一评自己读得怎么样？
　　生：我读得很骄傲，声音响亮。
　　生：我读出了疑问的语气。
　　生：我声音也响亮。
　　师：你们都不错。今天啊，我们一（3）班的同学表现得很好，给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们！剩下的部分留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和父母分角色读一读的请举手。
　　（小手都举起来了）
　　师：好。同学们再见。
　　生：老师再见。

admin

【学习目标】

　　１、认识“狮、整”等１４个生字，会写“练、习”等６个字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。


【课前准备】

　　多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。
　
【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

　　１、喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？

　　２、你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领“滚”“扑”“撕”“咬”，或者带领学生做动作理解“滚”“扑”“撕”“咬”）

　　３、狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？
　

二、学习课文

　　学习第２自然段：

　　１、课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

　　２、谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

　　３、让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

　　４、你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

　　５、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

　　学习第３～６自然段：

　　１、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读３～６自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

　　２、我们读的３～６自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

　　３、请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

　　４、老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

　　５、小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!

　　６、请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

　　７、听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

　　　　我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

　　　　（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

　　　　第３自然段：读出担心的语气。

　　　　第５自然段：理解“苦头”。

　　８、小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

　　９、师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

　　学习第７自然段：

　　１、小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

　　２、妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

　　３、嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的狮子”，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

　　４、哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

　　５、谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。


三、激趣朗读

　　１、你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

　　２、齐读课文。

admin

第二课时

一、巩固识字

　　１、小组内互相交流识字。

　　２、各小组汇报识字情况。

　　３、小组间赛读，认记生字。


二、有感情朗读课文

　　１、生自由读全文。

　　２、小组内以喜欢的方式读课文。

　　３、全班齐读课文。


三、书写生字

　　出示本课要求书写的六个汉字：

　　１、读准字音。

　　２、扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

　　３、不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

　　４、请学生讲述，老师配合以范写。

　　５、学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　６、完成“读读说说”的练习。

admin

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　２、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

　　３、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　４、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。


【教学目标】

　　１、认识１４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。


【课前准备】

　　多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。


【教学内容的重组加工】

　　《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。

　　我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。


【教学策略与方法】

　　１、创设情境，激发学生自主探究、合作交流：

　　　　产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

　　２、寓教于乐，实现师生、生生互动：

　　　　利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。


【教学流程】

一、创设情境，谈话导入

　　同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

　　想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）


二、创造条件，主体参与

　　１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

　　３、指名读给全班同学听（学生互相评价）


三、研究学习，体验发现

　　１、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　　２、学生介绍两只小狮子的表现。

　　３、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

　　４、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

　　５、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

　　６、师生，男女生合作朗读。

　　７、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）


四、情景再现，激活思维

　　１、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　２、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

　　３、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　４、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

　　５、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）


五、小组合作，创新实践

　　１、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

　　２、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）


六、应用提高，总结拓展

　　１、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

　　２、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）


【教学实录】

一、创设情境，谈话导入

　　师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

　　生：喜欢。

　　师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　生：动画片介绍的是小狮子。

　　师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

　　生：狮子是林中之王，它很凶猛。

　　生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

　　生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

　　师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）

　　生：轻声齐读课题。

　　（教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫）


二、创造条件，主体参与

　　师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。

　　生：自由读课文

　　师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

　　生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。

　　生：我不认识的字，请拼音帮的忙。

　　师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。

　　生：同桌一个读，一个听。

　　师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？

　　（一桌同学读）

　　生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。

　　生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。

　　（有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感）


三、研究学习，体验发现

　　师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

　　师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？

　　生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。

　　生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。

　　师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！

　　生：自由读课文第二段

　　师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？

　　（指名读）

　　（教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。）

　　师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？

　　生：分角色读。

　　师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读）

　　师：你认为我们读得怎么样？

　　生：我认为老师读得好，声音很好听。

　　生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。

　　师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。

　　师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。

　　生：去掉叙述部分，分角色读。

　　（在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。）

　　师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

　　生：小组交流。

　　四、情景再现，激活思维。

　　师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

　　生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

　　生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢？

　　生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

　　师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话）

　　师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）

　　生：读狮子妈妈的话。

　　师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　生；真正的狮子一定要有本领。

　　生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。

　　生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。

　　师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

　　（以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。）

　　师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？

　　生：小组合作交流。

　　生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。

　　生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。

　　生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。

　　生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。

　　生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

　　师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）

　　（教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。）


五、小组合作，创新实践

　　师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）

　　师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

　　生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

　　师：你真是一名谦虚的好孩子。

　　生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

　　生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

　　（教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的过程中培养了合作意识和习惯。）


六、应用提高，总结拓展

　　师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

　　生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。

　　生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

　　生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

　　师：你真是一个懂事的孩子。

　　总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）


【评析】

　　李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面：


一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围

　　教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。


二、注重学生自主学习能力的培养

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。


三、注重以读为主，读中感悟

　　阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。

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　百花盛开的时候，园丁累弯了腰。（阿富汉）

　　要使车子走得快，就得给车子勤上油。（美国）

　　诚实和勤勉，应该成为自己永久的伴侣。（美国）

　　最好是说：“我在干活”。不要说：“我在聊天”。（非洲）

　　成功是辛勤劳动的报酬。（希腊）

　　没有艰苦劳动，就没有科学创造。（南斯拉夫）

　　发明是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。（美国）

　　哪怕各种神灵跟你作对，辛勤劳动总会取得代价。（印度）

　　勤劳的人能使万物变成黄金。（西班牙）

　　只有勤劳的翅膀，才能证明人间并不远离天堂。（伊朗）

　　上帝喜欢手勤脚快的人。（苏联）

　　土地的主人，不是在它上面散步的人，而是在它上面辛勤耕耘的人。（苏联）

　　在烈日下干过活的人，吃饭才感到香甜。（非洲）

　　闲散如酸醋，会软化精神的钙质；勤奋如火酒，能燃烧起智慧的火焰。（土耳其）

　　最先起身的牛得到第一滴朝露。（英国）

　　早起的鸟儿捉的虫子多。（英国）

　　黎明即起的人，不怕露水湿脚。（非洲）

　　不和太阳同起的人，得不到当日的快乐。（英国）

　　起得早就走得远。（苏联）

　　未来属于那些早起床的人。（法国）

　　勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。（意大利）

　　忙碌的人没有掉眼泪的时间。（英国）

　　勤拿斧头的人不缺柴。（非洲）

　　勤劳意味着万物不缺，懒惰意味着一无所有。（尼泊尔）

　　勤劳是幸福用血汗创造出来的。（拉丁美洲）

　　经常有人打水的井不容易干。（英国）

　　常转的磨子不会长苔（英国）

　　常用的钥匙一定是发亮的。（阿拉伯）

　　要想青山绿水，就得时常种树。（法国）

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这是发生在美国上个世纪６０年代的一个真实的故事。女儿６岁了，久住医院的米尔格兰太太病情越来越复杂，在绝望的等待中，米尔格兰不愿蹉跎女儿的童年岁月，暗暗地下决心：要给女儿买一架手风琴。

　　于是，米尔格兰躲开医护人员和病友的视线，每顿饭节省０．０５元的菜钱，终于，米尔格兰攒足了买琴的钱。于是，米尔格兰的丈夫清晨排队买琴。但是，手风琴供应紧张，市中心的专卖店一天只卖１３架琴。前面两架６０贝司的没赶上，结果买回了一架４８贝司的手风琴。

　　哪知道只用了１个月，老师就要求换６０贝司以上的琴。那么，首要任务是卖掉这架琴。

　　这对米尔格兰家是一个大难题，米尔格兰太太下不了楼，如何到市场上去卖琴；米尔格兰的丈夫是一个连问路也不好意思的腼腆男士，站在马路上吆喝着卖琴实在难为他。米尔格兰在病床上张罗了两个月，也没有个着落。女儿每天从幼儿园回家，第一件事就是跑到琴盒跟前看一眼，她希望和失望的眼神使米尔格兰不能泰然相对。

　　在万般无奈之际，一天，米尔格兰想起自己曾经瘫痪的母亲，她总是信任地把家庭的重任交给自己的子女们，米尔格兰的二姐６岁时，就开始给全家做饭。米尔格兰１３岁时，就带着４岁的侄儿往返于芝加哥和帕萨迪拉之间。母亲鼓励的目光，大胆的使用，使米尔格兰６个兄妹在早年丧父、母亲瘫痪的困境中，优异地完成了大学学业，而且都办事能力强，人际关系好，对母亲的孝敬，令亲朋好友视为楷模。

　　是否也让女儿去担此重任，让家庭的不利因素在女儿身上变成积极因素呢？米尔格兰记得与女儿的谈话是这样开始的，她说：“任何人的性格都有自己的特点。父母不是万能的，孩子，我们也需要你的帮助，我相信你能帮助爸爸上街去卖琴。”

　　母亲没想到女儿却说：“我早就想去，又不敢跟你们说。我们明天就去卖琴吧。”

　　随即，米尔格兰太太为他们写了一张招牌：“减价销售”。

　　头一天出去，父女俩在寒风中站了五六个小时，也没有人买。为什么呢？米尔格兰全家一块儿分析：第一，地点没找好；第二，人家看那么新的琴就买，还以为是坏琴呢？为此，第二天，他们换了地方，找到了买琴的那个商店，在商店门口女儿还拉起了《买花姑娘》插曲，“小小姑娘，清早起床，提着花篮上市场……”

　　那熟悉的带点儿忧伤的乐曲吸引着人们驻足观望，人们夸赞女儿勇敢懂事。女儿受到鼓舞，拉得十分动情。很快，琴被一位小学教师买走。这时正赶上手风琴涨价，那个教师认为按原价买到就已经是减价销售了，心满意足地交了钱就走。女儿拦住他说，这是旧琴不能按原价卖，又退给人家７０元钱。那个教师感动得再三和米尔格兰的丈夫握手。

　　女儿和她父亲一路唱着，笑着，回到家。女儿得意地跟米尔格兰太太说：“妈妈，以后你们有什么办不到的事，就交给我！”

　　从此以后，为父母分忧成了米尔格兰女儿的一大快事。她六七岁担当了家庭的采购，还负责往医院给生病的妈妈送饭。在生活中，她能做到自理，从不给家长添麻烦。

　　就是在这样的逆境中，米尔格兰女儿长大成人了。由于在少年的生活中饱受家庭的不幸和挫折，她成为了哈佛大学的一位优秀毕业生。

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狮子是猫科动物中唯一的喜欢群体聚居的家伙。一个狮群约有２０到３０个成员，其中往往包含连续的几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝、狮贝贝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能包含几头成年雄狮，但是肯定只有一头是领头的。幼小的雄狮长足够强大（一般为５岁）后将击败某个狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别则被赶走然后加入别的狮群。狮群的成员们一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们将汇集到一起。

　　一只成年雄狮一顿吃下３４千克以上的肉后可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天都只在凌晨、黄昏、或晚上花２到３个小时狩猎，其余时间都在睡觉、休息。