人教版小学二年级语文下册第28课《丑小鸭》教案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版小学二年级语文下册第28课《丑小鸭》教案教学设计PPT课件、教学反思
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【学习目标】
　　１、会认本课的生字；
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；
　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。
【学习重点】
　　认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】
　　理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

【教学流程】
一、前测激趣
　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。

二、初读课文，整体感知课文内容
　　１、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。
　　２、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
　　３、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
　　４、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
　　５、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。

三、学习课文，理解课文内容
　　１、出示第一幅插图，说说画面中的内容。
　　２、课文哪几个小节是写这幅图？
　　３、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？
　　　　（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
　　　　过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。
　　４、出示第二幅插图：
　　　　图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
　　　⑴　齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？
　　　⑵　请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）
　　　⑶　小鸟讥笑它，可能会说些什么?
　　　⑷　受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？
　　　⑸　有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）
　　５、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）
　　６、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
　　７、学习第五、六自然段：
　　　⑴　齐读课文。
　　　⑵　在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？
　　　　　（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）
　　　⑶　伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）
　　　⑷　感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
　　８、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？
　　　⑴　指名读课文。
　　　⑵　丑小鸭变成什么样子？
　　　　　（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）
　　　⑶　听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
　　　⑷　丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？
　　　⑸　采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
　　９、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。
　１０、学生选好伙伴编演课本剧。

四、达标深化
　　１、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？
　　　　（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。）
　　２、回家把这个故事讲给家人听。

【教学反思】
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
　　“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀
　　想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

三、重视语言文字积累
　　语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

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【教学目标】
　　１、学习课文２、３、４自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。

　　２、能正确地，有感情地朗读课文，感受故事的积极意义。


【教学过程】

　　直接出示天鹅图，感受它的美。

　　１、看到这副图，你想说什么？指名背诵课文中描写天鹅的句子。

　　２、出示句子：

　　　　丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！（指导朗读，注意读出天鹅的美）。

　     过渡：这么美丽的天鹅，在小时侯，别人都把他当作丑小鸭了呢！


一、情感转折，凸现丑小鸭之形

　　１、指名说说丑小鸭的模样。

　　２、出示句子：

　　　　他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看……

　　３、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭难看的样子，并拿笔画出你脑海中的丑小鸭，然后教师也出示丑小鸭的图片，进行比较。

　　４、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗？那丑小鸭自己相信吗？找找文中哪句话写了这个意思？

　　　　出示：⑴、丑小鸭简直不感相信这就是自己。

　　　　　　　⑵、我做梦也没想到会有这么幸福的一天。

　　　　用朗读体现他的不可思议。


二、个性阅读，渲染丑小鸭的可怜

　　让我们带着这个不可思议，一起走近丑小鸭小时侯的生活，好吗？请学生默读课文２、３、４自然段，找找丑小鸭在变成白天鹅之前，别人是怎么对待他的？用~~~划出。

　　出示：

　　　　１、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。（理解“欺侮”，并想象他们怎样欺侮、嘲笑他？知道“母不嫌子丑”进一步突出因为丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。）

　　　　通过理解来指导朗读，（指名读──齐读）

　　　　２、他走过去，很有礼貌的说：“叔叔、婶婶，请收下我吧！可是，那些野鸭子不理他。（丑小鸭怎样请求的，请求结果呢？野鸭子不理他，他们不是一类的吗？同类的不理他，心里是多么的难受啊，如果你的同学也不理你，你的心里好受吗？让我们带着这样的心情来读一读这句话。）

　　　　３、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

　　　　想象：小鸟怎样讥笑他？你讥笑过别人，或者是被别人讥笑过吗？你被猎狗追赶过吗？心里感受如何？丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊！让我们再来朗读这些句子。

　　　　４、面对那么多的不幸，他有没有失去生活的信心啊？从哪里可以看出？（他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。）

　　小结：同学们，丑小鸭经历了那么多的不幸，但他并没有丧失信心，而顽强的生活下来，你认为这是一直怎样的丑小鸭，你想对他说什么？

　　过渡：时间一天一天的过去，冬天来了，可怜的丑小鸭，最终昏倒了。


三、情境强化，升华情景

　　出示昏倒的图片，并配上凄凉的音乐。

　　师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在这冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身躯上，雪花大片大片地落在他身上，他会被大 雪给淹没的……，面对此情此景，你会怎么想，怎么做？（要坚持住，不要灰心……）

　　过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回了家，在他的照顾下，长成了今天这只美丽无比的白天鹅，他一路走来容易吗？让我们再来自由朗读你喜欢的段落，细细体会他的不容易。


四、总结全文

　　１、自由选择喜欢的段落读一读。

　　２、思考：

　　　⑴　如果你觉得自己也像丑小鸭一样，经常不讨人喜欢，读了课文以后，你有什么启发？

　　　⑵　假如，有一天，你也陷入困境，你会怎么办？

　　３、归纳总结：

　　　　是啊，小时侯并不优秀的人，老师相信只要经过自己的不懈努力，总有一天也会成为白天鹅的。最后祝愿三（１）全体同学，将来都变成人人羡慕的白天鹅！

　　４、赠言：

　　　　　　　假如生活欺骗了你，
　　　　　　　不要悲伤，不要心急，
　　　　　　　不顺心时暂且克制自己，
　　　　　　　相信吧，快乐之日就会到来。
　　　　　　　我们的心向往着未来。
　　　　　　　一切都是瞬息，一切将会过去，
　　　　　　　而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

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《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

　　首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。

　　看了第一幅图，结合课文：
　　学生很快提炼一个“丑”字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。

　　看了第二幅图，结合课文：

　　学生也很快地提炼出一个“苦”字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

　　看了第三幅图，结合课文：

　　经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

　　其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

　　丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字──丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？

　　然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。

　　第三个字是“情”──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

　　“丑”──“苦”──“变”──，“异”──“志”──“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

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【学习目标】
　　　
　　１、体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。
　　　
　　２、体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。
　　　
　　３、学生能从这篇文章中得到一些理解。

【教学过程】

一、复习引入
　　　　
　　同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,哪位同学愿意来说说！

　　是啊！我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？


二、初读
　　　
　　１、读课文３、４、５、６小节，自由读！
　　　
　　２、读了之后，你想对丑小鸭说些什么？
　　　　
　　　　（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）
　　　　
　　　　不幸　　　幸福


三、学习３、４小节
　　　
　　１、指名读３、４小节。
　　　
　　２、自由读。
　　　
　　３、读了这两节你有什么话要对要对丑小鸭说？

　　　　（估计学生会说丑小鸭你真可怜。）
　　　
　　４、你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读。

　　　　是啊，天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
　　　
　　５、提问：

　　　　丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走？是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？


四、学习５、６小节
　　　
　　１、请同学们自由读５、６小节。
　　　
　　２、读了这两节你读懂什么？
　　　
　　３、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽？那些句子体会到丑小鸭的快乐？那么你会读好这些句子吗？
　　　
　　４、指导朗读：
　　　　
　　　⑴　“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”
　　　　
　　　⑵　丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

　　　　　你会相信这就是曾经的那只怪模怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来？你会读吗？

　　　　　如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：（生）“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”


五、延伸课文
　　　　
　　你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！
　　　　
　　对小鸭子说──
　　　　
　　对鸭妈妈说──
　　　　
　　对猎狗和小鸟说──
　　　　
　　对同学说──
　　　　
　　对老师说──

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一、识字写字
　　１、识字指导：

　　　　本课生字较多，要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力。在检查学生自学生字情况时，可采用老师或学生背对生字互相猜字的游戏，激发学生识字的兴趣。如，一学生指着黑板上的任意一个生字，老师猜：“是‘烘’吗？”学生齐答：“不是‘烘’。”老师继续猜，学生继续答，直到猜中“烘”字，学生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’。”

　　２、写字指导：

　　　　本课要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不容易写好，哪个字容易写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。就书写的正确与美观方面，下列情况应特别注意：“厌”，厂字旁里是“犬”，不能少写一点；“蛋”“翅”二字的长捺要写得舒展；“鸭、鹅”二字中的“鸟”应稍微写大一些，“甲、我”应该写小一点；“壳”字的秃宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。此外，很多字出现了“竖撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厌”字的两撇、“欺”字右下的撇、“负”字下面一撇、“膀”字左边一撇，都要先竖后撇。


二、朗读感悟

　　１、初读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　２、逐段朗读，感知大意，初步感悟理解“讥笑”等词语：

　　　　可借助插图感知课文的第二、三自然段的内容，使学生了解大家叫他“丑小鸭”的原因以及丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。读第四至六自然段，要引导学生在读中感知丑小鸭离家出走后的种种不幸遭遇。读第七自然段也可借助插图感知丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。

　　３、在感情朗读中研读课文，自主领悟童话的教育意义：

　　　　课文有优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。教师可抓住一两个关键的问题引导学生在朗读中研究、感悟。如：

　　　⑴　可引导学生在自由质疑的基础上形成有探究价值的问题，或由教师直接提出问题：丑小鸭离开家到底对不对？

　　　⑵　小组学习，研究问题。教师提出小组学习要求：先提出自己的看法；然后从课文中找出有关的词句有感情地读一读；再说一说对问题的认识与感受。

　　　⑶　小组派代表交流展示研读的感受。教师对学生的朗读与感受要进行点评，并通过设疑启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

　　　　学生如果认为丑小鸭离开家是对的，教师就要引导他们把第二、三、七自然段中的有关词句找出来，读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦，读出他在离家一年后的春天发现自己变成漂亮的天鹅后无比高兴的心情。不管学生的感悟对不对，教师不要随意否决，可以在表示一些认同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开家后的生活好吗？”当然，别忘了提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。

　　　　学生如果认为丑小鸭离开家不对，则要引导他们从第四至六自然段中找到有关的词句，把丑小鸭离家后比在家时更加悲惨的情形读出来。教师可在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了生命。其实，他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”

　　　　让学生带着惊奇、欣喜的语气读课文最后两句，然后利用课后“泡泡”中的问题启发学生开展讨论。

　　　⑷　讨论结束后，可让学生写一两句话送给丑小鸭，或者告诫曾欺负过他的人，或者送给自己和自己的朋友。启发学生自主感悟，怎么想就怎么写，写完后指名在班上读一读。教师适当点评，揭示童话的教育意义。


三、积累运用

　　１、建议积累“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。

　　２、课后“读读写写”中有两组短语：一组是形容词修饰名词的偏正式短语，一组是陈述式短语。这些短语的表达特点符合儿童心理，好读好记好理解。让学生读一读，再仿照上面词语的形式各写两个。

　　３、课后“我知道”可让学生读读记记，并借此激发他们阅读安徒生童话的兴趣。也可让他们说说自己还知道什么。


四、实践活动

　　利用语文活动课开展一次讲童话故事比赛。


五、资料袋

　　安徒生简介

　　安徒生（１８０５～１８７５）是丹麦19世纪著名童话作家。他生于奥登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。１１岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他１４岁时只身来到首都哥本哈根，一边做杂役，一边学习唱歌。后来，他进了哥本哈根大学学习。３０年代开始童话创作。他的第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到１８７２年因患病才逐渐搁笔。

　　安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

　　安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

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　太阳暖烘烘的。鸭妈妈在草堆里，等她的孩子出世。

　　一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
　　
　　丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他,鸡公啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家.

　　丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，,猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的.

　　秋天到了,树叶黄了, 丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子.一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。

　　天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

　　一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？原来我不是丑小鸭，是白天鹅呀！