人教版四年级下册口语交际《向你推荐一本书》磨课经历

网站工作室

人教版四年级下册口语交际《向你推荐一本书》磨课经历



贵州省遵义市文化小学　杨　洁



书是智慧的钥匙；书是人类的营养品；书是心中的启明星；书是医治幼稚的药；书是通向彼岸的船；书是力量的源泉。能拥有一本好书，就像拥有了一位知心朋友；能向别人推荐一本好书，等于你送给了别人一笔精神财富。有幸，在这段时间里，我和我的学生一起走进了小学语文第八册第八单元的口语交际──《向你推荐一本书》。



　　口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。从开始接触口语交际教学，到自己从里面摸索出一系列行之有效的教学方法和手段，我走了一段曲折的历程。我一直就认定口语交际教学一定首先得从提高学生兴趣着手，抓住教学目标，有效地突出重点，突破难点。



　　在这次的口语交际训练中，训练的专题是──《向你推荐一本书》，从最初进入教学准备时，我就从学生的爱好和兴趣考虑，要求学生带上自己最喜欢看的好书进入课堂。每一个教学环节的设计无不用心良苦。



　　导入新课时，我用了名人的关于读书的名言来引入，到底该用谁的名言呢？深思熟虑之后我用的是莎士比亚的名言──“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”贴切的比喻，亲切的语气带着学生一下子融入了轻松的学习环境。接着我让大家自由说说自己喜欢看的书。顿时，气氛马上活跃了，大家兴奋地说了起来。我再相机引导到本节口语交际课的训练内容上来。



　　了解了这次训练的内容，还得明白要求啊。本来，我是想直接出示这节课的要求的，可一上下来，发现这样设计太突然，应该先复习再深入。于是，我又设计为先复习平时口语交际训练的基本要求，再归纳本次训练的具体要求。这样层层深入，就水到渠成了。



　　要求掌握后，下面的学生都跃跃欲试地想把自己喜欢看的书推荐给别人。我开始了情境创设，趁机让一名学生来试推荐，这一环节的设计有两个目的：一、让所有学生直观地了解到底该怎么推荐？该如何交流？二、完全照顾学生浓厚的参加活动的兴趣，特别是要照顾平时在班上不太爱说话的学生。让这节课一直保持着轻松、愉快的教学气氛。当我开始点名时，下面出现了一片小树林，这是我预期没想到的。学生的积极性如此高涨，我在这一刻，也被感染了。我点了一名平时语言较少的学生上台试推荐。在台上的他虽然说得不太好，但是他的大胆得到了我的鼓励，得到了同学们的赞赏。相信他以后的交际能力会大大提高的。这一轮下来，我的教学目的已经达到了。学生踊跃发言，积极参与了提问、讨论和评价。虽然语言欠缺条理性和完整性，但已经很不容易了。



　　光是一名学生推荐太浅显了，我又开始充分调动学生交际的积极性、主动性和创造性。学生分成四人小组在老师创设的情境下自主探究、小组合作、互相交流，实现双向互动。这个时候，已经是人人参与了，大家认真按照小组合作的要求，井然有序地进行着组内推荐，认真选着组内推荐得最好的同学，待会参加小组代表汇报推荐。。那一本正经的样子，煞是可爱。这时候的课堂更是热闹了。最后，他们都选出了自己组内推荐得最好的同学。



　　紧接着是小组汇报推荐，这一环节也经过了我反复思考：是由组内一人来推荐呢？还是两人或三人组合？还是全部组员？后来认真推敲后，定为自由推荐，力求形式新颖、灵活、喜闻乐见。这样一来，就真的是各显神通了。有的组是一名代表推荐，有的是两名代表推荐。还有的是全组推荐。真是热闹非凡啊！大家都想来说，都想来推荐。于是，活动进入了另一个高潮──换角色推荐。



　　在换角色推荐时，我的课堂设计灵感来自于我的学生。他们的思维灵活程度一点也不亚于大人，真是不可小觑。在我一说出可换角色推荐时，学生马上就说出了多种角色：书店的推销员、书中的一位主人公、一名记者、这本书的作者或者你就是这本书……这一环节成为了这堂课最大的亮点。有的学生成为了作者，有的学生成为了主人公，有的学生成为了推销员，还有的学生成为了书。大家都快乐的向别人推荐，并且非常投入地演着自己的角色。其他学生更是高兴地参与着讨论、提问、评价。大家畅所欲言、无拘无束，把课堂气氛推向了顶点。



　　快乐的时间总是过得很快，课要结束了，我趁大家意犹未尽时布置了课外作业：向别人推荐一本好书、一幅名画、一场精彩的电影甚至是一处美丽的风景。这样既巩固了课堂知识，有让这次训练活动得到了扩展，一举两得。



　　在说总结语时，我以名言结束，鼓励大家看好书，再一次激发学生看书的愿望。



　　这节口语交际课，花了我许许多多的心血，但也离不开学校老师的大力支持，这是智慧的结晶。总算工夫不负有心人，它带给了学生新的口语交际能力，带给了每一个人愉悦，更让我对口语交际课的教学充满了信心。我将继续努力，继续快乐着。

幻想_の雷霆

好

幻想_の雷霆

幻想_の雷霆