人教版四年级语文下册第24课《麦哨》导学案教学设计PPT课件、教学反思

admin

人教版四年级语文下册第24课《麦哨》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址：
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
24 麦哨
学习目标
　　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
　　　3.积累文中的优美语言。
导入课题
　　同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
　　初读课文，整体感知
　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
　　2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
　　3.同桌交流，小组交流。
　　细读课文，品味语言
　　1.默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
　　a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
　　b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
　　c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
　　2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
　　感受全文，积累语言
　　有感情地朗读全文。
　　课外拓展，丰富语言
　　按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

admin

24.麦哨
教学目标：
　　　1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
　　　2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。    3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点、难点：
1.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
2.体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
教学过程：
　
一、初读课文。
　　1.直观激趣。
　　2.范读激情：  教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
　　3.初读感受：  学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
　　4.互助识字
　　　　相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
二、感悟理解文章。
　　1.步入“欢快、柔美”的课堂。
　　　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
　　　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
　　2.理解“欢快、柔美”的情态。
　　　（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
　　　（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
　　　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
　　　　　从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
　　3.领悟“欢快、柔美”的内涵。
　　　（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
　　　（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
　　　（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
　　　　　提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
　　4.提升“欢快、柔美”的意境。
　　　（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
　　　　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
　　　（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
　　　（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
　　　　　　板书：（简笔画：一副乡村图）

admin

【板书设计】

麦 哨

　　　　　　　　碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

　　　　　　　　油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

　　　　　　　　翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

admin

《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。


一、抓住课文题目，渗透写作知识

　　师：同学们，你们见过“麦哨”吗？

　　（不少学生纳闷，摇头。）

　　师：（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。

　　生众：（恍然大悟）哦，原来就是这个呀，我也吹过。

　　生：我们叫它“叫子”。

　　师：（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？

　　生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。

　　生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。

　　生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。

　　生：我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。

　　师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。


【反思】
　　现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。

admin

二、理清课文脉络，揣摩表达方式

　　师：同学们，课文几次写到麦哨的声音？你是怎么知道的？

　　生：（读课文）两次。第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。

　　生：我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨？”这句话猜想上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。

　　师：你能联系上下文进行猜想，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。

　　生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊？我觉得这样的开头有新意。

　　生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？”给我们设下悬念，吸引我们读下去。

　　生：课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。

　　师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。写文章时也一样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。


【反思】

　　虽然我们主张学生放胆写文，想怎么写就怎么写，但是， 我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性。“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级学生已有了一年的习作经历，学生也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需教师指点迷津。在这个时机适当地对学生进行表达顺序、表达方法上的指点，很有必要。从上面的教学片段来看，学生已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位。教师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、吸收。


三、品味优美语言，积累精彩句段

　　师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么？

　　生：买来装饰材料，把房子装修得漂亮些。

　　师：是呀。写文章也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家一起来交流交流。

　　生：我最喜欢“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特别顺口。

　　师：真有眼光！让我们也一起来享受享受。

　　生：（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

　　生：我喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。

　　生：我来补充，这样写写出了孩子充满活力，充满生机。

　　师：好！接着交流。

　　生：我最喜欢“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这是一组排比句。

　　师：还有谁喜欢这个句子？（很多学生表示喜欢）请大家再读读这个句子，你有什么发现？

　　生：我发现这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。

　　生：我发现这些花都是夏天这个季节的。

　　生：我还发现这句话用了不少颜色的词，金黄、黑白相间、雪白。

　　师：看来作者观察──

　　生：非常细致。

　　生：这儿还有一处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。

　　师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读一读这句话。

　　生：我喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”我读着这句话，好像看到了丰收的景象。

　　师：真好！我也有这种感觉。

　　生：我觉得“齐刷刷”这个词用得很好。

　　生：我觉得这儿的比方打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。

　　师：让我们带着喜悦的心情读读这一句。

　　生：（齐读）

　　生：我特别喜欢“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的草地有多柔软了。

　　师：说得真好！请大家再仔仔细细地读这句话，你还发现了什么？

　　生：（激动地）我发现了这句话还运用了比喻手法。

　　生众：（恍然大悟）把草地比作了天然运动场。

　　师：文章太美了，让我们百读不厌。接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们储存到自己的记忆仓库里。

　　生：（诵读、记忆。）


【反思】

　　孩子们在教师引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。课堂上时而默读静思，时而交流碰撞，时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。

admin

四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语

　　师：同学们，学了《麦哨》这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。老师忽然想到了一个问题，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章？

　　生：我猜想作者小时候就生活在农村。

　　生：他对农村生活很熟悉，也很留恋。

　　师：说得多好！其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有趣的事情。把你最感兴趣，引以为荣的趣事介绍给大家。

　　生：（回忆）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯……

　　师：想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗？好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。当然，大家也可以根据自己兴趣，挑选自己最想写的来写。

　　（多媒体出示：练笔超市：

　　　　　　　　　可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园……

　　　　　　　　　可以写写农家事：春种、夏忙、秋收……

　　　　　　　　　可以写写农家人：地道的农民，我们这些农家孩子……）

　　生：（用笔倾诉。）


【反思】

　　我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。

　　田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是高年级的阅读教学。

　　这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。本课教学我采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。

admin

《麦哨》一课，内容浅显，作者满怀喜悦之情描写了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们快乐嬉戏的情形。执教这一课，应注意引导学生在感受田园生活的诗情和乐趣的同时，品味优美语言。

　　钟老师在教学中，能注意抓住阅读提示，提纲挈领，围绕“文中孩子的生活是怎样的”和“找出文中喜欢的部分，说说理由”两大块组织教学。开头由古诗导入，也很自然，既承接了前一课所学知识，又揭示了本节课的教学目标，语言简洁。从学生反馈情况看，学生平时训练比较扎实，学得也很积极、主动。但从效果看，教学效率还可以提高，教学环节的设计还应更有层次性，在感受文本优美语言上还应多花点时间，多下点工夫，达到丰富学生语言积累的目的。