让练习散发“新”的气息

与你同行

让练习散发“新”的气息

      -----浅谈小学数学练习设计策略



                                                                     宁波  段塘学校      夏吉

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。新课程的小学数学课本也为我们教师提供练习设计的空间，那么如何让数学练习散发出“新”课程的气息呢？下面本人结合自己的教学，谈一谈数学课练习设计的策略。
    一、练习实施要体现生活性

新课标指出：“有价值的数学”是与学生的现实生活及以往的知识体验有密切关系的。练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

如在教学完《时、分、秒》这个单元的时候，我就设计了这样一道练习：星期天小红在家休息，吃完饭和妈妈一起去看一场电影，她看了报纸上刊登了《海底总动员》放映时刻表：第一场12：20；第二场12：50；第三场1：30。小红中午11：45吃饭，吃饭要花去半小时，从家到电影院有20分钟的路程。你能帮她选择一下看哪场电影比较合适吗？

这样的练习，不仅来源于学生的现实生活，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。

二、练习实施要体现针对性

    有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。针对性是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。

如在教学《互质数》的概念时，设计这样一组判断题：  
① 两个数是互质数，它们没有公约数。     （     ）

② 两个不同的质数，一定是互质数。       （     ）     
③ 两个不同的合数，一定不是互质数。     （     ）
④ 相邻的两个自然数，一定是互质数。     （     ）         
⑤ 一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（     ）
⑥ 1和任何自然数为互质数。　　　　　　   （     ）
   这一练习，帮助了学生加深理解“互质数”的含义，且展开了围绕“互质数”这一概念，有针对性去比较和判断。避避免学生在理解上可能出现的错误，收到了较好的教学效果，以至于学生在课后类似的习题中极少犯错。

    三、练习实施要体现趣味性

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：“当学生对学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，他就会积极地思考，大胆地探索，从而优化自己的认识活动，促进学习。”

如在教学《万以内数的认识》的时候，我安排了这样的练习：“打靶游戏”，最外一环是个位，第二环是十位，第三环是百位，第四环是千位。每人上来可以打6次，每打一次就有一个小洞会出现。打完以后就会出现一个数字，这样就复习巩固了数的组成。3位同学完成以后，我就让同学来评评谁的眼力最好。这又比较了数的大小。

在一个小小的游戏中，学生不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学课是一个游戏天地、学习的乐园。

四、练习实施要体现综合性

《新课标》指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间的知识和方法上的联系。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容特点和学生实际，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固和应用所学知识。

如在教学一年级的《图形的认识》后，我就叫每个学生用所学的图形来设计一幅画，并图上颜色，然后向同组的小朋友介绍一下你所画的是什么情景，分别用了几个图形。这样的练习不仅使学生在绘画过程中体验了美感，还提高了学生想象能力，更进一步的给学生提供了交流的空间。何乐而不为呢？

五、练习实施要体现实践性

《新课标》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识。学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。

如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考；……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，让我们用生活理念设计练习，用课改理念实施练习，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，让数学练习真正贴近学生，优化教学，真实有效地散发它 “新”的魅力和“新”的气息吧！